Опытно–поисковая работа по формированию здорового образа жизни подростков

Содержание

Введение ……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни подростков…………………………………………………………………….7

1. Состояние здоровья школьников как социально – педагогическая проблема………………………………………………………………7
2. Здоровый образ жизни: понятие, структура……………………….11
3. Деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни подростков в школе.......................................................15

Выводы по первой главе……………………………………………………29

Глава 2. Опытно–поисковая работа по формированию здорового образа жизни подростков ………………………………………………………..….31

         2.1 Состояние здорового образа жизни подростков………………......31

         2.2 Обоснование и реализация программы, направленной на формирование здорового образа жизни подростков…………..……………39

Выводы по второй главе…………………………………………………….44

Заключение……………………………………………………………………45

Список используемой и цитируемой литературы……………………………………………………………………47

Приложения…………………………………………………………………..50

 

 

 

 

Введение

     Актуальность  проблемы здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм подрастающего поколения в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья. Экологические и социальные катаклизмы, нестабильность жизни, разрушение привычных устоев и нравственных ориентиров – все это создает реальный гуманистический кризис человечества. Он особенно губителен для детей и молодежи, что проявляется в повсеместном росте жестокости, преступности, наркомании, алкоголизма среди детей и подростков.

Тема охраны здоровья школьников уже не один год является предметом обсуждения врачей, педагогов, психологов. Сегодня школа сталкивается с двумя серьезными проблемами: трудности в обучении детей, связанные с повышенным требованием образовательных программ, и постоянно ухудшающееся состояние здоровья учащихся, препятствующее овладению образовательными компетенциями в различных областях научного знания. Практика показывает, что постоянные медико–профилактические подходы к сохранению и укреплению здоровья детей и подростков в условиях общеобразовательной школы не дают желаемого результата.

По данным Министерства здравоохранения и социального развития, только 10%  школьников относятся к числу здоровых, 40%  относятся к группе риска, а 50% имеют патологию. Наряду с ухудшением соматического здоровья отмечается увеличение числа психических нарушений у школьников. Специальные исследования, проведенные в 2010-х гг. по 2012 г выявили, что распространенность основных форм психических расстройств среди детей и подростков возросла на 30%.

Таким образом, крайне низкий уровень физического и психического здоровья детей и подростков создает объективные препятствия на пути эффективной модернизации российского образования, но разрешение актуальных социально–экономических  проблем  общеобразовательной  и профессиональной школы возможно лишь при сохранении и укреплении здоровья молодых людей.

Поэтому понятие «здоровье» стало активно рассматриваться  в исследованиях по самым разным научным напрявлениям, появились новые направления научного знания (валеология и психология здоровья, здоровьесберегающая педагогика), претендующие на звание научных дисциплин.

Данная проблема волновала таких ученых, как Е. В. Осолодкову,        Л. В. Моисееву, З. И. Тюмасеву, А. И. Субетто и многих других.

Следует отметить, что сохранению и укреплению здоровья способствует система здоровьесберегающих форм жизнедеятельности человека – здоровый образ жизни, закладывание которого эффективно с раннего возраста. На формирование системы знаний и умений в области познания ребенка самого себя, своих возможностей и способов их развития наибольшее внимание оказывают образовательные учреждения. На современном этапе развития образования, на которые возлагаются задачи по формированию культуры здорового образа жизни, исходя из социальных основ здоровья и осознания ответственности общества за здоровье детей.

Современные условия жизни и профессиональной деятельности предъявляют исключительно высокие требования к состоянию здоровья психической устойчивости, физическому развитию подготовленности человека.

Предварительный анализ литературы показывает, что социально – педагогические модели формирования культуры здорового образа жизни детей проработаны недостаточно. В последние годы выдвигаются требования пересмотра и коренного изменения программ, средств и методов гигиенического обучения и воспитания, внедрения принципов культуры здорового образа жизни, приведения их в соответствие с изменившимися социально – экономическими условиями жизни населения.

Противоречие исследования заключается в том, как обеспечить эффективное формирование здорового образа жизни.

     Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: при каких условиях социально-педагогическая деятельность по формированию здорового образа жизни подростков будет успешной.

     На основании анализа актуальности, противоречия и проблемы исследования сформулирована тема: «Социально-педагогическое формирование здорового образа жизни подростков».

Целью данного исследования является изучение и разработка содержания формирования здорового образа жизни у детей и подростков.

Объект исследования: состояние здорового образа жизни подростков в общеобразовательных школах.

Предмет исследования: обоснование и внедрение программы формирования здорового образа жизни подростков.

Гипотеза исследования: процесс формирования здорового образа жизни подростков будет проходить более эффективно, если:

-   Учтены возрастные  особенности детей;

-  Разработана и внедрена  программа формирования здорового  образа жизни подростков;

-  Разработать методологические рекомендации по совершенствованию здорового образа жизни подростков.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические аспекты по формированию здорового образа жизни подростков, уточнить понятие «здоровый образ жизни подростков»;
2. Разработать и внедрить программу здорового образа жизни подростков;
3. Раскрыть характеристику деятельности социального педагога по формированию здорового образа жизни подростков;
4. Разработать методологические рекомендации по формированию здорового образа жизни подростков.

Только в комплексе принятые меры, направленные на формирование здорового образа жизни подростков общеобразовательной школы, впоследствии произведут положительное воздействие на социальное самочувствие, интеллектуальный, профессиональный, генетический потенциал подростков.

Методы исследования: анализ различной литературы, анкетирование, тестирование, интерпретация данных, итоговый математический анализ.

Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной и цитируемой литературы, приложений А, Б. Работа содержит 52 страницы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни подростков

1. Состояние здоровья школьников как социально – педагогическая проблема

Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет бедующее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития страны.

По убеждению В. А. Гурова, на состояние здоровья детей оказывают существенное влияние такие факторы, как неблагоприятные социальные и экологические условия. Резко отрицательная экологическая обстановка в районах проживания и обучения детей и подростков существенно повышает их заболеваемость и снижает потенциальные возможности образовательного процесса[6, с 53].

Одновременно с негативным воздействием экологических и экономических кризисов на подрастающее население страны оказываю неблагоприятное воздействие множество факторов риска, имеющих место в общеобразовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения.

По мнению Л. П. Вышлаевой, здоровье детей и подростков, с одной стороны, чувствительно к воздействиям, с другой достаточно инертно по своей природе: разрыв между воздействием и результатом может быть значительным, достигая нескольких лет, и, вероятно, нам сегодня известны лишь начальные проявления неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков, а также всего населения России [5, c 16–17].

Поэтому важно на основе закономерностей формирования здоровья подрастающего поколения понимать фундаментальные законы его развития, направлять действия общества на изменение неблагоприятных тенденций, пока жизненный потенциал населения страны не пострадал необратимо.

Здоровье детского населения представляет собой интегральный параметр, результирующий влияние генетических задатков, социальных, культурных, экологических, медицинских и других факторов, т.е. является комплексным результатом сложного взаимодействия человека с природой и обществом.

По убеждению Е. Г. Кушининой, одним из важнейших показателей здоровья населения, в том числе детского, является заболеваемость. Заболеваемость – это объективное массовое явление возникновения и распространения патологии среди населения, является результатом взаимодействия настоящих и предшествующих поколений людей с окружающей средой, проявляющегося в различных формах в конкретных условиях существования. Для детского населения характерны закономерности формирования патологии, связанные с основными возрастными биологическими процессами и условиями жизни [17, с 71–73].

По мнению Н. В. Ерохова, основы здоровья закладываются в наиболее ранние годы жизни. Во время внутриутробного развития плода и впервые годы жизни ребенка и во многом определяются здоровьем родителей, прежде всего, матери[10, с. 161–164].

По данным официальной статистики, в последние годы отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей как дошкольного, так и школьного возраста. За последние пять лет заметно возросли показатели заболеваемости новообразованиями, болезнями эндокринной системы и расстройствами питания, обмена веществ, болезнями органов пищеварения.

НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН отмечает, что особенностями негативных изменений здоровья детей за последние годы являются следующие:

1. Значительное снижение  числа абсолютно здоровых детей. Так, среди учащихся их число  не превышает 10–12%.

2. Стремительный рост  числа функциональных нарушений  и хронических заболеваний за  последние 10 лет во всех возрастных  группах. Частота функциональных  нарушений увеличилось в 1.5 раза, хронических болезней – в 2 раза. Половина школьников 7–9 лет и более 60% старшеклассников имеют хронические болезни.

3. Изменение структуры  хронической патологии. Вдвое увеличилось  доля болезней органов пищеварения, в четыре раза опорно-двигательного  аппарата, втрое - болезни почек и  мочевыводящих путей.

4. Увеличение числа  школьников, имеющих несколько диагнозов.10–11 лет – 3 диагноза, 16–17 лет – 3–4 диагноза, а 20% старшеклассников – подростков имеют в анамнезе 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний.

По мнению В. Г. Дмитриевой, одним из основных параметров, характеризующих состояние здоровья детской популяции, является физическое развитие, тенденции которого в последние годы вызывают серьезную обеспокоенность[7, c 33–48].

Физическое развитие следует рассматривать и как процесс развития, и как соматическое состояние. Дисгармоничность морфологического статуса, как правило, сочетается с отклонениями состояния здоровья. Это явление подтверждается многочисленными исследованиями повсеместно.

Уровень физического развития сельских школьников, а также количественные и качественные характеристики питания в целом не отличаются по важнейшим показателям от соответствующих показателей городских детей. В то же время, некоторая часть детей на селе (до 10%) страдает от недостатков в питании. При этом некоторые данные по здоровью сельских школьников вызывают озабоченность.