Нравственное воспитание детей на разных возрастных этапах

 Первейшая задача воспитателя, работающего с детьми юношеского  возраста, по мнению Р.С.Немова,  заключается в том, чтобы показать им, что в действительности романтические и прагматические идеалы и ценности вполне совместимы друг с другом, что юноше или девушке вовсе не следует обязательно отказываться от одного и пользу другого, так как романтику и прагматику можно соединить на уровне высших духовных и материальных человеческих ценностей. Можно, например, быть достаточно прагматичным, предприимчивым и расчетливым человеком и в то же время и нравственном отношении оставаться весьма порядочным, проявляя доброту, сострадание к людям, в том числе и к своим конкурентам. Такие качества, как показывает история бизнеса, действительно отличали лучших представителей отечественных (дореволюционных) и зарубежных деловых людей. В частности, промышленники России конца прошлого — начала нынешнего века, будучи хорошими предпринимателями, внесли немалый вклад в развитие культуры и образования. Для подобного воспитания современных юношей и девушек им можно рекомендовать наряду с чтением литературы романтической, героической и приключенческой направленности обращаться и к лучшим произведениям деловой литературы, особенно тем, которые содержат в себе биографические сведения о наиболее выдающихся личностях в этой сфере. Важно помочь молодым людям найти у прагматически ориентированных героев таких произведений привлекательные нравственные и романтические черты и, наоборот, искать и находить у романтиков полезные деловые свойства.

Эффективное  формирование нравственности старших школьников зависит от таких условий, как: выбор содержания нравственного воспитания; организация деятельности старших школьников, направленная на формирование нравственных качеств и активное участие педагога в самовоспитании старшего школьника. Я перечислила   ряд норм, правил и требований, которых должна придерживаться личность и которые составляют основу ее жизни и поведения. Это, например, преданность родине, добросовестный труд, охрана природы, гуманность, честность и правдивость. При этом важно, что нравственным нужно считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения. Для эффективного формирования нравственной культуры  необходимо включать учащихся в следующие виды деятельности: общественную, патриотическую, учебную, трудовую, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы, общение с другими людьми. В процессе активного участия в разнообразной деятельности  у учащихся формируются чувства совести и ответственности, вырабатываются навыки поведения и укрепляется воля, что в своей совокупности и характеризует те или иные нравственные отношения. Без хорошо организованной практической деятельности и ее умелого педагогического стимулирования нельзя эффективно формировать нравственные отношения. Также для эффективного формирования нравственной культуры  важное значение имеет активное участие педагога в самовоспитании старшего школьника. Первейшая задача воспитателя, по мнению Р.С.Немова,  заключается в том, чтобы показать юношам и девушкам, что в действительности романтические и прагматические идеалы и ценности вполне совместимы друг с другом; что можно быть расчётливым, но при этом оставаться нравственным человеком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

 

 

  В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование ее нравственности. Люди, будучи членами социальной системы, должны быть определенным образом организованы и в той или иной мере согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определенным нормам, правилам и требованиям.       

   Мы создаем правовое общество с высокой культурой отношений между людьми, которые будут определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Понятно, что такое общество обусловливает необходимость нравственной воспитанности каждого его члена. Вопросы о решающей роли нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике с давних времен. В данной работе я попыталась выявить условия, необходимые для эффективного формирования нравственности детей разных возрастов. На основе проведённого анализа, я сделала вывод, что эффективное  формирование нравственности зависит от следующих условий: 

выбор содержания нравственного воспитания; организация деятельности детей, направленная на формирование нравственных качеств и активное участие педагога в самовоспитании детей. Нравственное воспитание должно пронизывать весь процесс учебно-воспитательной работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Психол. и пед. Столяренко М.: Юнити-Дана, 2001. - 423 с.
2. Этика теор. курс авториз. излож. . Селиванов Б. В. Новосибирск 1995г.
3. Образ жизни мораль восп. . Харчев А.Т., Алексеев В.Г. М. 1977г.
4. Морали Гусейнов А.А. м. 1986г. , Нравственное самосоверш. лич. М. 1989г. М.А. Макаревич.
5. Педагогика. Бабанский Ю.К. М. 1990г.
6. Подласый И.П., пед. М. 2000г.
7. Николаева С.Н., Теор. и метод. эколог. обр. детей. М. Академия 2005г.
8. Дошкольная пед.,/ под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г., М. Просвещение-1998г.
9. Воронов В.В., Пед. школы в двух слов., М.- 1997г
10. О трудовом воспитании: Хрестоматия. Аксенов Д.М.:Просвещение.1982.
11. Тонковая-Ямпольская Р.В. Шмидт-Кольмер Е. Хабинакова Э. Внешняя среда и психическое развитие ребенка. - М., 1984. - 284 с. 
12. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972. - 318 с.
13. Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до семи лет). - М., 1980. - 237 с.
14. Дубровина И.В. Психология Академия 2003г. 
15. Мухина В.С. Возрастная психология Академия 1999г.
16.  Педагогический словарь Академия 2008г.
17. Пидкасистый П. Педагогика Высшее образование 2007г.
18. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. - М., 1984. - 125 с.
19.  Зеньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург, 1995. - 196 с.
20. Богданова О.С., Катаева Л.И., Шамшурина А.И. О нравственном воспитании подростков. М.: Просвещение, 1979. – 213с.  
21. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2002. -512с.
22. Харламов М.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2000. – 519с.
23. Ушинский К.Д. Собр. соч. в 2-х т. М., 1979.
24. Гербарт И.Ф. Избр. пед. соч. М., 1940.
25. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов/ Ю.К. Бабанский и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. -  М.: Просвещение, 1988. – 479с.
26. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты   нравственного воспитания. – М.: Просвещение, 1986.
27. Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. – 2-е изд. – Просвещение, 1991.- 193с.
28. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.3: Психодиагностика. – 640 с.
29. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М.,1986.

 

      30. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников, Мн.,Нар асвета, 1990.