Мультимедийные средства обучения

Наиболее эффективно использование комбинированных  методов обучения.

На занятиях по информатике  рекомендуется сочетать как традиционные формы обучения (беседа, лекция, самостоятельное  изучение, групповое занятие с  наглядным показом на компьютере), так и различные новые формы  организации учебной деятельности (метод проектов, работа в малых  группах, игровые методы, широкое  использование индивидуализированных  обучающих программ, обучающее тестирование).

Разумным и целесообразным является использование творческого  потенциала обучаемых. Организация работы обучаемых по созданию, разработке и дизайну конкретных Web-страниц способствует значительной активизации их познавательной деятельности. Данная работа сопровождается, как правило, глубокой внутренней мотивацией, позволяет связать между собой преподавателей и обучаемых, проявить смекалку и фантазию, добиться самовыражения.

Обучение информатике  традиционно использует компьютерные обучающие программы по ряду причин. Во-первых, одними из основных разработчиков  компьютерных обучающих программ были специалисты в области информатики, во-вторых, формальные языки описаний алгоритмов позволяли производить  качественный автоматизированный контроль грамматических конструкций, и, в-третьих, содержание ряда разделов информатики  хорошо структурируется, что способствует его компьютерному представлению. 
 
Наиболее продуктивными и перспективными направлениями использования Интернет обучаемыми являются: межличностное общение, поиск дополнительной информации по различным учебным дисциплинам, ознакомление с образовательными проектами, самостоятельное изготовление Web-сайтов.

В имеющихся на сегодняшний  день исследованиях использования  мультимедиа можно выделить следующие  проблемы:

• при использовании мультимедиа не учитываются персонифицированные стили обучения. Иными словами, реальная индивидуализация обучения на основе использования мультимедиа происходит лишь при условии совпадения познавательного стиля автора мультимедиа-программ со стилем пользователя;
• не учитываются коммуникативные или социально-познавательные аспекты обучения. Введение графики, видео- изображений и аудиоинформации не решает проблем обеспечения эффективной коммуникации, оказывающей существенное эмоциональное (а следовательно, и мотивационное) воздействие на обучаемого;
• введение различных типов медиа-воздействия (среди которых звук, графика, видео, анимация) не всегда решает проблему улучшения восприятия, понимания и запоминания информации, а порой мешает за счет зашумления каналов восприятию обучаемых;
• неподготовленность учителей к свободному использованию мультимедиа в образовании вследствие низкой мультимедиа- грамотности (умение осуществлять обоснованный выбор мультимедиа-средств для реализации педагогических целей, знание возможностей и современных тенденций развития мультимедиа, владение инструментальными средствами разработки мультимедиа учебного назначения для сборки мультимедиа-модулей);
• проблема отторжения имеющихся программ и ресурсов, которое происходит по причинам неадекватности мультимедиа-программ реальному образовательному процессу;
• использование мультимедиа как нового дидактического средства в традиционных системах обучения не позволяет оптимально реализовать образовательный и развивающий ресурс мультимедиа;

Таким образом, на смену  традиционным технологиям обучения должны придти новые информационные развивающие педагогические технологии. С их помощью на уроках должны реализоваться  такие педагогические ситуации, деятельность учителя и учащихся в которых  основана на использовании современных  информационных технологий, и носит  исследовательский, эвристический  характер. Для успешного внедрения  этих технологий учитель должен иметь  навыки пользователя ПК, владеть умениями планировать структуру действий для достижения цели исходя из фиксированного набора средств; описывать объекты  и явления путем построения информационных структур; проводить и организовывать поиск электронной информации; четко и однозначно формулировать проблему, задачу, мысль и др.

В настоящее время  в школах формируются условия  для решения большинства из выше перечисленных проблем. Выкристаллизовалась  суть новых информационных технологий – обеспечение доступа учителя  и учеников к современным электронным  источникам информации, создание условий  для развития способности к самообучению путем организации исследовательской  творческой учебной работы учащихся направленной на интеграцию и актуализацию знаний, полученных по различным предметам. Реформа современного образования  может состояться лишь при условии  создания электронных источников образовательной  информации.