Методы обучения

 

Принцип систематичности  и последовательности.

 

Систематичность – следование определенной системе. Это временное, пространственное и логическое упорядочение материала.

Последовательность – логически обоснованное, закономерное вытекание последующего из предыдущего.

Систематичность и последовательность проявляется в установлении связей между темами и разделами предметов, между отдельными предметами, в общих  организационных приемах и методах  работы преподавателей, в работе самих  учащихся и др.

Основные правила реализации принципа предполагают:

• разделение учебного материала на логически завершенные части (шаги), последовательное их освоение, приучение к этому учащихся;
• обеспечение системы в содержании, методах, способах, формах организации учебно-воспитательного процесса;
• осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;
• обеспечение преемственности между уровнями и ступенями образования;
• повторение и совершенствование усвоенного ранее;
• показ обучаемым перспектив обучения;
• проведение уроков систематизации и обобщения знаний;
• обеспечение усвоения учащимися системы знаний;
• следование совету Я.А. Коменского: «Все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу завтрашнего».

 

Принцип прочности

 

Прочный – надежный, не подверженный переменам, постоянный.

Принцип прочности предполагает, что  знания должны становиться достоянием обучаемых и могут быть всегда воспроизведены и использованы как  в учебных, так и практических целях.

 

Основные правила реализации принципа прочности предполагают:

• необходимость учета значимости произвольного и непроизвольного внимания;
• развитие мышления и памяти, исключение перегрузки;
• широкое использование учащимися справочников, словарей и т.д.;
• выделение в учебном материале главного;
• повторение материала сразу же после его изучения;
• отслеживание логики подачи учебного материала;
• развитие форм взаимообучения учащихся;
• использование мнемонических приемов;
• исключение насильственного внедрения знаний;
• применение яркого эмоционального изложения, наглядных пособий, ТСО, дидактических игр, учебных дискуссий, проблемно-поискового обучения и т.д.;
• организация самостоятельного повторения материала учащимися.

 

Принцип доступности

 

Доступный – легкий для понимания.

Доступность – посильные трудности.

В основе принципа доступности лежит  закон тезауруса: доступным для  человека является лишь то, что соответствует  его тезаурусу, т.е. объему накопленных  знаний, умений, способов мышления.

Классические правила реализации принципа доступности сформулированы Я.А. Коменским: «От легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному». Современные правила  реализации принципа доступности предполагают:

• учет возраста и индивидуальной обучаемости учащихся;
• опора на жизненный опыт учащихся, их интересы, особенности развития;
• регулирование темпа и напряженности учебного процесса;
• использование аналогии, сравнения, сопоставления, противопоставления;
• иллюстрация на конкретных примерах многообразия проявления общих и всеобщих закономерностей;
• исключение форсирования процесса обучения;
• развитие работоспособности как фактора снижения барьера доступности обучения.

 

Принцип научности

 

Научный – основанный на принципах науки, отвечающий требованиям науки.

Применительно к процессу обучения принцип научности означает соответствие изложения знаний той их интерпретации, которая дается современной наукой, и постепенное приобщение учащихся к методам науки.

Основные правила реализации принципа научности:

• обучать на основе новейших достижений науки, техники, технологии;
• использовать новейшие достижения педагогики, психологии, методологии, педагогического опыта;
• воспитывать диалектическое мышление и диалектический подход к изучаемым предметам;
• систематически повторять каждое нововведенное научное понятие;
• раскрывать перед учащимися проблемы и сложности научного познания;
• применять новейшую терминологию, уделять внимание ключевым проблемам науки;
• поощрять и организовывать исследовательскую работу учащихся.

 

Принцип связи теории с  практикой

 

Основой данного принципа является положение классической философии  и современной гносеологии, согласно которому точка зрения жизни –  практика – первая и основная точка  зрения познания.

Основные правила реализации принципа:

• обеспечивать понимание учащимися того обстоятельства, что обучение является жизненной необходимостью;
• раскрывать диалектическую связь теории с практикой;
• сообщать учащимся о новых современных технологиях, прогрессивных методах труда, новых производственных отношениях;
• настойчиво приучать учащихся проверять и применять свои знания на практике;
• обеспечивать понимание учащимися важности их работы;
• обеспечивать связь учебного заведения и производства;
• обеспечивать решение прикладных задач;
• воспитывать сознательное и положительное отношение учащихся к труду;
• помнить о том, что 80-85% знаний закрепляется в практической деятельности.

 

Принципы производственного  обучения

 

Под принципами обучения, или дидактическими принципами, подразумеваются основополагающие начала или сходные положения, определяющие направленность и содержание, организационные  формы и методы учебной работы. Эти принципы выводятся из целей  воспитания и основываются на закономерностях  процесса обучения. Принципы производственного  обучения дополняют и конкретизируют общие дидактические принципы применительно  к задачам и особенностям практического  обучения профессиональному производственному  труду.

Принципами производственного  обучения являются:

• соответствие производственного обучения требованиям производства;
• научно-техническая направленность производственного обучения;
• сознательное и активное усвоение учащимися знаний, навыков и умений;
• систематичность и последовательность обучения;
• доступность и посильность обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
• наглядность обучения;
• прочность усвоения учащимися знаний, навыков и умений.

Поэтому содержание обучения должно осуществляться в ходе совместного  труда учащихся с рабочими, под  формирующим влиянием светской жизни. В этом отношении особенно благоприятные  условия создаются в период производственной практики на предприятиях, когда имеется  возможность включить учащихся в  общественно-производственную жизнь  как равноправных членов рабочего коллектива. В период производственного обучения в учебных мастерских учащиеся также  сознают, что выполняемые ими  учебно-производственные задания важны  не только для освоения профессии, но и для выполнения производственного  плана училища, базового предприятия. Вместе с тем учащиеся должны понимать общественное значение и своей чисто  учебной деятельности, ее нравственный, патриотический смысл. Принцип воспитывающего обучения предполагает, что воспитание в процессе производственного обучения осуществляется не стихийно, а целенаправленно.

В процессе производственного обучения имеются самые широкие возможности  для практической выработки у  учащихся определенных навыков, умений и привычек, культуры труда и поведения. Наиболее успешно они формируются  при воспитании в коллективе, организации  совместной деятельности для достижения общей цели, использовании общественного  мнения в воспитательной работе. В  борьбе за осуществление общих целей  достигается соответствие между  сознанием и поведением учащихся, у них вырабатываются собственные  взгляды и критерии, которыми они  руководствуются на практике, формируются  необходимые положительные черты  характера; они приучаются находить правильную линию поведения в  любой ситуации.

Производственное обучение способствует разностороннему воспитанию учащихся, их умственному, физическому и эстетическому  развитию.

Рост элементов умственного  труда в деятельности рабочих  и использование в процессе производственного  обучения методов и приемов, повышающих познавательную активность учащихся, углубляют умение применять эти  знания на практике, развивают внимание, наблюдательность, память, воображение, мышление, иными словами, помогают умственному развитию учащихся.

Правильно организованный физический труд, рациональный режим труда и  отдыха, соблюдение гигиенических требований способствуют физическому развитию и укреплению здоровья учащихся, выработке  выносливости и сопротивляемости организма  вредным воздействиям внешней среды, развитию быстроты, ловкости, координации  движений, решительности, силы воли.

 

Подготовка мастера  п/о к изучению вида п/о (темы)

 

1. Методическая (личная) подготовка:

• изучение тематического плана и программы вида производственного обучения, темы;

• изучение учебной методической и справочной литературы;
• разработка документации письменного инструктирования межпредметных связей, заданий для домашних работ;
• изучение передового производственного и педагогического опыта;
• отработка приемов личного показа.

 

2. Подготовка учебно-материального оснащения:

• определение и подготовка учебно-производственных работ;

• проверка наличия и подготовка к использованию учебно-материального оснащения вида (оборудования, инструментов, аппаратов, инструкционно-технологических карт, схем маршрутов, дефектовочных карт, технических средств обучения и т.д.).

 

3. Подготовка планирующей документации:

• распределение материала темы на подтемы и уроки;

• анализ знаний, полученных при изучении специальных и общетехнических предметов.

 

 

 

Подготовка мастера  п/о к учебному году

 

1. Методическая (личная) подготовка:

• изучение квалификационной характеристики, учебного плана, программы, подбор и изучение педагогической и технической литературы;

• участие в работе школ передового опыта, педагогических конференций, стажировка;
• участие в профориентационной подготовке, комплектование учебных групп в училище.

 

2. Подготовка учебно-материального оснащения:

• подготовка учебных мастерских, полигона, лабораторий училища в соответствии с требованиями учебной программы и ТБ;

• изготовление образцов учебно-производственных работ;
• проведение ТО закрепленной техники.

 

3. Подготовка планирующей документации:

• участие в работе по составлению перечня учебно-производственных работ, планов учебной и воспитательной работы, разработка норм и технических требований на учебно-производственные работы;

• разработка критериев оценки, детальной программы производственной практики.

 

 

Подготовка МТА  к работе.

Характеристика  раздела п/о

 

1. Количество часов: 12 часов.
2. Место: на учебном полигоне, машинном дворе.
3. Время: на первом году обучения.
4. Форма обучения: звеньевая.
5. Организация занятий: в составе звеньев параллельно с ЛПЗ под руководством мастера п/о.

 

Учебно-воспитательные цели.

 

1. Научить учащихся комплектованию МТА.
2. Научить выполнению регулирования настроечных работ на сельхозмашинах.
3. Воспитывать ответственное отношение к труду, самостоятельность, дисциплинированность.