Методика формирования у младших школьников представлений о разнообразие форм предметного мира

В то время как самые  современные методики преподавания могут постепенно устаревать, методики, которые начинающий учитель сам проверил на практике, и которые не один раз показали себя успешными, составят основу его педагогической деятельности в будущем.

Оптимальные реализации образовательной технологии по предмету «Изобразительное искусство» зависит  от следующих условий, которые необходимо учитывать при планировании и  проведению занятий.

Это: 

• гуманно-личностный подход к ребёнку с целью разбудить, вызвать к жизни его внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности;
• комплексное решение учебно-воспитательных задач;
• соблюдение принципов дидактики в процессе обучения детей;
• использование на уроках проблемных вопросов и ситуаций;
• широкое использование на уроках наглядности и технических средств обучения;
• соблюдения преемственности в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников;
• интеграция школьных дисциплин;
• использование разнообразных приёмов и методов работы с детьми, включая элементы игры, сказки, с целью привлечения внимания, интереса детей, пробуждения у них эмоционально-эстетического отношения к предметам и явлениям действительности, к процессу рисования и своему рисунку, чувства сопереживания персонажам своих композиций и рассматриваемых произведений художников;
• положительная стимуляция учения;
• постоянное совершенствование форм уроков: уроков-упражнений; уроков-вариаций; уроков-импровизаций; уроков-праздников; уроков-экскурсий; реализации принципа педагогики сотрудничества и творческого участия школьников в учебном процессе;
• вариативность и дифференциация обучения;
• гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей.

Таким образом, применение и соблюдение данных принципов на уроках изобразительного искусства  позволяют развить художественные способности детей, сформировать их эмоциональную отзывчивость, научить  видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве.

 

 

Список литературы

1. Живой мир искусства: (программа полихудожественного развития школьников 1 – 4 классов): Для общеобраз. и спец. школ, лицеев, гимназий и внешкол. дет. учреждений / Науч. рук. Б.П.Юсов. — М.: РАО, 2000. — 40с.
2. Изобразительное искусство и художественный труд: Программа и тематическое планирование / Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Н.Р.Макарова. — М.: Просвещение, 2008. — 92 с.
3. Комарова Т.С., Саккулина Н.П. и др.  Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ. – М., 2002 г.
4. Комплект интегрированных полихудожественных программ / Науч. рук. Б. П. Юсов.— М.: Издательский Дом Магистр-Пресс, 2000. — 148 с.
5. Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического развития учащихся в школе / отв. ред. Б.М.Неменский. – М., 1992. – 123 с.
6. Кузин В.С.  Методика преподавания изобразительного искусства. М., 2001
7. Кузин В.С.  Основы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе. М., 2001 г.
8. Кузин В.С., Игнатьев С.Е., Кубышкина Э.И., Близнюк А.Е.           Рисунок.    1 – 11  кл. М., Просвещение, 1995.
9. Кузин В.С., Игнатьев С.Е., Кубышкина Э.И., Коваленко П.Ю.    Живопись. 1 – 11 кл. М., Просвещение, 1995.
10. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. — М.: Баласс, 2008. — 336 с.
11. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 класс. (Система Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 2003. — 224 с.
12. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 2 класс. (Система Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 2004. — 256 с.
13. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 3 класс. (Система Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 2005. — 224 с.
14. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 4 класс. (Система Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 2007. — 208 с.
15. Приказ Министерства культуры Российской Федерации от 28 декабря 2001 г. № 1403 «О концепции художественного образования в Российской Федераци» — http: //www.gnesin.ru
16. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1–9 кл. / Науч. рук. Б.М.Неменский. — М.: Просвещение, 2009. — 141 с.
17. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1–9 кл. / Науч. рук. В.С.Кузин. — М.: Просвещение, 1994. — 160 с.
18. Программы средней общеобразовательной школы. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. I – IV кл. / Науч. рук. Т.Я.-Шпикалова. — М.: Просвещение, 1992. — 78 с.
19. Ростовцев Н.Н.  Методика преподавания изобразительного искусства в школе. 2-е издание. - М., 2001
20. Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика: Учебное пособие. — Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1992. — 310 с.
21. Сахарова Л.А., Шахова А.И.  Эстетическое воспитание учащихся во внешкольных учреждениях. Пособие для учителя. - М., 2000 г.
22. Сборник нормативных документов. Начальная школа / сост. А.Г.Аркадьев, Э.Д.Днепров и др. — М.: Дрофа, 2004. — 64 с.
23. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. — М.: Академия, 2002. — 368 с.
24. Шпикалова Т.Я.  Изобразительное искусство в школе. Пособие для учителей. – М., Просвещение, 1991

 

Приложение

Тема урока: «Рисование с натуры простых 

                         по форме цветов»

2 класс

Цель урока:

совершенствовать умения видеть и представлять   основную форму цветов, их особенности, характерные детали и цвета; закрепление приёмов работы акварелью; продолжить развитие эмоционально-чувственной сферы восприятия окружающего мира;

содействовать воспитанию любви и бережному отношению  к окружающей природе.

Оборудование урока:

Альбомы, акварельные краски, кисти, баночки с водой; палитры-пробники; салфетки (тканые) для вытирания кистей; ваза с живыми цветами; демонстративный материал «Цветы» (луговые, лесные, полевые); индивидуальные карточки-задания; гербарий; таблица «Последовательное рисование простых по форме цветов»; макет цветка, «Поляна с цветами»; музыкальный центр, диск с музыкой П.И Чайковского «Вальс цветов»; компьютер, мультимедиа; выставка «Цветы в жизни человека»

        

ПЛАН УРОКА

 

I. Актуализация опорных знаний учащихся.

 

1. Чтение стихотворений о цветах

2. Игра «Лесная поляна»

3. Беседа. Значение цветов в жизни человека

II. Объяснение.

             Рисование простых по форме  цветов с натуры.

 

1. Повторение сведений о форме

2. Выполнение наброска

3. Инструктаж. Работа с акварелью

4. Работа по карточкам. Закрепление понятий

5. Выполнение работы в цвете

 

III. Рефлексия. Выставка работ учащихся

IV. Подведение итогов урока.

 

ХОД УРОКА

 

     Звучит  музыка П.И. Чайковского «Вальс  цветов». 

Мальчик с девочкой танцуют  танец «вальс».

     На доске – репродукции с цветами. На столе – ваза с живыми цветами.

    Чтение стихотворений  о весне, о цветах.

 

    Беседа

 

1. Ребята, посмотрите, что находится на моём столе?

2. Как называются эти цветы?

3. В какое время года появляются эти цветы?

 

    Вы, конечно же, догадались, какая тема сегодняшнего урока.

 

                    Стихотворения о цветах

«Ромашка»   М. Познанская

                                    На лугу у той дорожки,

                           Что бежит к нам прямо в  дом

                           Рос цветок на длинной ножке –

                           Белый с жёлтеньким глазком.

                           Я цветок сорвать хотела,

                           Поднесла к нему ладонь,

                           А пчела с цветка слетела

                           И жужжит, жужжит «Не тронь!»

 

«Одуванчик»   О. Высоцкая

Уронило солнце                          У него чудесный

Лучик золотой,                           Золотистый цвет.

Вырос одуванчик,                       Он большого солнца

Первый, молодой.                       Маленький портрет.

 

«Колокольчики мои»   А. Толстой

Колокольчики мои,                     И о чём звените вы

Цветики степные!                     В день весёлый мая,

Что глядите на меня,               Средь нескошенной травы

Тёмно – голубые?                       Головой качая?

 

                        «На лугу»   И. Сурикова

Ярко солнце светит,                  На лугу пестреют

В воздухе тепло,                         Яркие цветы,

И куда не взглянешь,                  Золотом отлиты

Всё вокруг светло.                      Тёмные цветы.

 

                    «Раннею весною»   А. Прокофьев

Тонкие зелёные былинки,            Из-под снега

Цветики синеют.                        только что - пробились 

         Это ведь подснежники,             И уже в расцвете,

Галинка, Нету их милее!            Потому и людям полюбились

                          Больше всех на свете!

 

     Ведь мы  неслучайно заговорили о цветах  в эти солнечные весенние дни

- Так для чего же  нужны цветы?

- Какую роль они играют в жизни человека?

Ответы детей.

- Вы, конечно же, уже  обратили своё внимание на  нашу выставку,

которая  лишь в малой  доле отражает пользу цветов в жизни 

человека.

      Ведь  они славятся не только своим  разнообразием и цветовой окраской, но многие из них обладают лекарственными свойствами (мать-и-мачеха, ромашка, календула и мн. др.). Многие виды цветов используют при изготовлении чая, в производстве парфюмерной продукции, при изготовлении, кремов, духов, масел и мн. др. (жасмин, ландыш, лаванда, роза, и мн. другие).

     Мы с  вами вспомнили и узнали много  нового о цветах. И в настоящее  время мы даже не сможем  себе представить быт человека  без цветов.

     Конечно,  любить цветы, уметь любоваться  и восхищаться ими, бережно  к ним относиться, это всё, что мы можем сделать для них.

     Но мы  можем передать красоту цветов  в своих рисунках.

Работа карандашом

(набросок)

     Расположите  свои альбомы вертикально.

Вспомним основные правила  при рисовании цветка с натуры и по представлению.

      Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем закреплять умения рисовать с натуры и по представлению простых по форме цветов.

- Как вы думаете,  что вам необходимо знать по  данной теме, чтобы у вас получился  красивый рисунок цветка?

     Ответы  учащихся.

- Какой цветок в вазе вам больше понравился?

- Как этот цветок  называется

- Какого он цвета?

- Какую форму имеет  головка цветка?

- Какой стебель?

- Какие у него листья?

Учащиеся должны знать:

- Из чего состоит  цветок?

 

Ответы учащихся. (Головка  цветка, стебель, листья)

Основные формы головок:

чашечка; бутон; тарелка; зонтик;

шарик; свёрток; цепочка.

 

Основные формы стеблей:

тонкие и толстые

длинные и короткие

гладкие и колючие

прямые и изогнутые

 

 

Основные формы листьев:

крупные и мелкие

резные и ровные

плоские и завёрнутые

различных форм.

 

 Расположите альбомы  по вертикали.

(Работа по таблице  «Последовательность рисования  простых по форме цветов»)

- Тонкими линиями намечаем  оси стебля, листьев, форму и  размер головки цветка.

- Делаем абрис более  точной формы стебля, головки и листьев.

- Далее добавляем детали, а именно: прожилки, тычинки, пушок  и т.д.

- Затем определитесь  в выборе цвета для вашего  цветка.

  Соблюдайте все  эти правила при выполнении  наброска своего цветка. (Самостоятельная  работа учащихся)

Физкультминутка

Мы цветочек рисовали,

Наши пальчики устали,

Мы немного отдохнём,

Наши пальцы разомнём:

Раз, два, три, четыре, пять-

Продолжаем рисовать.

 

Работа с акварельными красками

Основные правила работы с кистью и красками:

1. смочить кисточку в воде

2. излишки влаги отжать о край стакана с водой

3. набираем краску на кисточку лёгкими мазками

4. легко, не нажимая, кладём краску на бумагу или ведём линию, держа локоть на столе и придерживая лист бумаги другой рукой.

 

Нельзя:      ●  кисточку тереть о краски и  портить ей «причёску»;

                    ●  долго держать кисточку  в воде, т.к. она

                        станет кривой;

                    ●  пачкать краски грязной  кисточкой;

                    ●  смешивать краски для  получения другого оттенка,

                        для этого используй палитру.

 

     Ребята, а  теперь, перед работой с акварелью  давайте на примере быстрой  игры закрепим тему прошлого  урока: «Тёплые и холодные цвета» 

Игра «Найди ошибку»

     Ребята, посмотрите, пожалуйста, на эти две картины.

     Нам их  принёс Незнайка.

- Ребята, чего не хватает  на этих картинах?

Ответы ребят:  ( цветочных  головок )

- А как вы думаете,  почему Незнайка их не нарисовал?

Ответы детей.

- Я его попросила  нарисовать две картины, чтобы  на одной были цветы тёплых оттенков, а на другой холодных. Но он не смог выполнить до конца задание.

Придётся вам помочь Незнайке.

- Пожалуйста. Вот на  доске прикреплены цветочные  головки, один из вас составит  букет из тёплых оттенков, другой  из холодных.

А все остальные внимательно смотрят и проверяют правильность выполнения задания.

Вопросы учителя:  ( тёплые и холодные цвета ).

- Почему ты считаешь, что твой букет состоит из  цветов тёплых оттенков (холодных  оттенков)?

- Какие цвета относятся  к тёплым (холодным)?

Ответы детей    (к тёплым – которые напоминают цвет огня;

           к холодным – которые похожи  на цвет неба, воды, льдин);

                              (тёплые – красный, жёлтый, оранжевый  и т. д.);

                              (холодным – синий, голубой,  фиолетовый и т.д.)