Контрольная работа по "Педагогике"

Потребности общества и школы, логика  развития  проблемы,  современный уровень  психологии  и  педагогики  вызвали  необходимость  систематического исследования  проблемы   методов   обучения,   чтобы   приблизиться   к   ее объективному  решению,  обеспечить   роль   методов   в   достижении   всего многообразия целей  обучения,  обосновать  монистический  подход  к  решению проблемы, учитывающий различные аспекты методов обучения,  уже  обозначенные в литературе. Цель  данной  работы  состоит  в  раскрытии  проблемы  процесса обучения.

8. ТЕЗИСЫ К РАБОТЕ

Михеева Е.К., студентка группы СПУ-211-ПД

Тема работы:

«Проблема методов  обучения и воспитания  в педагогике. Классификация педагогических процессов. Реализация педагогического процесса через систему правил. Концепция П.Ф. Каптерева относительно педагогического процесса».

Актуальность:

Актуальность исследования целостного педагогического процесса особенно возросла в современных условиях, когда значение единства обучения и воспитания вновь особо подчеркнуто в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду». Требование такого единства отражает общую социальную закономерность общества развитого социализма — повышение роли интеграционных, программно-целевых подходов к общественным процессам. 
Одновременно в настоящий момент возникли и более благоприятные возможности для целостного рассмотрения педагогического процесса на основе использования методологии и методики системно-структурного анализа. Он требует выделять основные компоненты той системы, в которой протекает процесс, рассматривать основные закономерные взаимосвязи между ними, выявлять источники развития и определять условия эффективного управления этим процессом.

Цель работы:      

целью педагогического процесса являются формирование, развитие, обучение и воспитание личности учащегося: «Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности составляет главную сущность педагогического процесса»;

цель достигается через  применение специальных средств в ходе педагогического процесса;

цель педагогического  процесса, также как и ее достижение обусловлены исторической, общественной и культурной ценностью педагогического  процесса, образования как таковых;

цель педагогического  процесса распределена в виде задач;

сущность педагогического  процесса прослеживается через специальные  организованные формы педагогического  процесса.

Задачи:

1)проанализировать различные  подходы к определению понятия  «педагогический процесс; 

3) соотносить понятия «принцип», «правило»;

4) раскрыть закономерности  выбора методов обучения;

5) доказать значимость  педагогического процесса;

6) проанализировать актуальность проблему профессиональной педагогики в современных условиях

Вывод:

По моему убеждению, педагогическая деятельность - одна из важнейших форм самовыражения человека, сравнимая, разве что, с медицинской, правоохранительной и прочими видами деятельности, отвечающими за само существование человека. Однако педагогическая деятельность имеет от прочих одно важное отличие: когда все важнейшие виды деятельности призваны отвечать за физическое существование человека, педагогическая деятельность подготавливает его к жизни в обществе, проводя важнейшую часть его социализации, в ходе которой человек становится личностью.

Список использованной литературы

1. Афанасьев С.Ф., Зайцев А.И. Гражданский процесс (серия учебно-методических комплексов). М. Норма. 2004.
2. Бархаев Б.П. Педагогика DOC. Учебное пособие для студентов психологических факультетов. М., 2001.
3. Гражданский процесс России: Учебник /Под ред. М.А. Викут. 2-е изд, перераб. и доп.   М., Юристъ. 2005.
4. Гражданский процесс: учебник /Под ред. М.К. Треушникова.  М.: Издательский дом «Городец», 2006
5. Гражданский процесс /Под ред. В.В. Яркова. М., 2004.
6. Гражданское процессуальное право России / Под ред. М. С. Шакарян. М.: Проспект, 2004.
7. Гражданский процесс. Хрестоматия /Под ред. М.К. Треушникова.  2-е изд. М.: Издательский дом «Городец», 2005
8. Адвокатура в России: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 030501 «Юриспруденция» / под ред. А.А. Власова, О.В. Исаенковой. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2008.
9. Арбитражный процесс: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 030501 «Юриспруденция» / под ред. П.В. Алексия, Н.Д. Эриашвили. – 4-е изд. перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2008.
10. Комментарий к Гражданскому процессуальному кодексу Российской Федерации / Под общ. ред. Первого заместителя Председателя Верховного Суда РФ В.И. Радченко., 2-е изд, перераб. и доп.  М.: Издательство НОРМА, 2006.
11. Комментарий к Гражданскому процессуальному кодексу Российской Федерации / Под ред. В.М. Жуйкова, М.К. Треушникова. М.: Издательский дом «Городец», 2007.
12. Комментарий  к  Гражданскому  процессуальному  кодексу  Российской Федерации (постатейный) / Под ред. Г.А. Жилина. М.: ТК Велби, 2003.
13. Комментарий  к  Арбитражному  процессуальному  кодексу  Российской Федерации (постатейный) / Под ред. Г.А. Жилина. М.: ТК Велби, 2003.
14. Комментарий  к  Гражданскому  процессуальному  кодексу  Российской Федерации (постатейный, научно-практический) / Под. ред. М.А. Викут. М.: ТОН-ДЭКСТРО, 2003. С. 864.
15. Осокина Г.Л. Гражданский процесс. Общая часть. М.: Издательство Юристъ, 2004.
16. Осокина Г.Л. Гражданский процесс. Особенная часть. М.: Издательство НОРМА, 2007.
17. Подласый И.П. "Педагогика. Новый курс: Книга 1, 2". Общие основы педагогики, проблемы дидактики
18. Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений