Характеристика деятельности закрытых учебных заведений 19-го века

                                                              МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Омский государственный  педагогический университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра специальной психологии и педагогики

 

 

 

   Характеристика деятельности закрытых

           учебных заведений 19-го века

                                            Реферат по истории педагогики

 

 

               

                   Выполнила: студентка группы

                   БППОсПиП-1(5)

                   заочной формы обучения,

                   профиль Специальная психология

                   и педагогика,

                   5 лет обучения

                   Сиянова Ирина Сергеевна

                   Проверил: к.п.н., доцент

                   Мануйлова Лидия Михайловна

 

 

 

 

 

 

                                                            Омск, 2012

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…….3

1. Смольный институт благородных девиц.…….…………....…….7
2. Кадетские корпуса…..…………………………………………………….…10
3. Пажеский корпус……………………………………………………………...12
4. Царскосельский лицей….………………………………………………….15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….19

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В начале XIX века в России становятся явственными изменения, порождавшиеся  развитием буржуазных отношений  во всех областях экономики, а также  растущими международными торговыми  отношениями. Развитие промышленности, внедрение новых технических  и агрономических  методов в  сельском хозяйстве, растущие города, которые требовали развития транспорта, средств связи – все это  усиливало потребность  не только в специалистах, но и просто в  грамотных людях, которые могли  бы соответствовать требованиям  времени. Но в то же время, по данным 1797 года, процент грамотного населения  был очень низким: 9,2% в городе и всего 2,7%  в селе. И этот показатель становится еще более удручающим, если учитывать, что только 4% жителей  страны было городским. При этом следует  помнить, что в начале XIX века грамотными считались те, кто мог начертать  свою подпись (вместо обозначения крестиком). Это очень низкий критерий грамотности. Ясно, что идея просвещения  в  этот период должна была стоять очень  остро. Молодой монарх Александр I, взошедший  на престол в начале XIX века, обратился  к новым общественным  силам, которые  помогли бы ему укрепить его положение  – к либеральному реформизму, т.к. это привлекло бы на его сторону  большинство просвещенных дворян. К  подготовке ряда реформ были привлечены  «молодые друзья» императора Александра I: граф П.А. Строганов, князь А. Чарторыжский, граф В.П. Кочубей и другие. В 1801 г. они составили Негласный  комитет, который должен был разработать  реформы по важнейшим сторонам жизни, в том числе  и вопрос просвещения. В связи с этим в 1802 г. создается  Министерство  народного просвещения. Его задачей становится  полная реорганизация  всего учебного процесса. В 1804 г. были опубликованы результаты работы Министерства: «Устав университетов  Российской империи» и «Устав учебных  заведений, подведомственным университетам». Согласно этим уставам, создавалась  система администрирования учебными заведениями.

Народное образование делилось на 4 ступени:

- приходские училища;

- уездные училища;

- гимназии;

- университеты.

Все эти этапы обучения были взаимосвязаны. Кроме того, вся территория России была разделена на 6 учебных округов  по числу существовавших и предполагавшихся к открытию университетов: Московский, Дерптский, Виленский, Петербургский, Казанский и Харьковский. Во главе  каждого учебного округа стоял попечитель, осуществлявший в своем лице контроль Министерства просвещения за всеми  учебными заведениями данного округа. Попечителю непосредственно подчинялся и ректор университета. Ректор и  профессора университета курировали гимназии, которые входили в округ, контролировали работу директора и преподавателей. Соответственно, директор гимназии курировал  работу уездных училищ своего округа, а смотритель уездных училищ –деятельность  приходских училищ. Эта система действовала  не только в области контроля, но и содержала преемственность  учебных программ всех ступеней.

    Реформа образования 1804 г. отличалась прогрессивностью и бесплатностью обучения. Но это на поверхности. Если копнуть глубже, то все, что планируется сделать по принципу «хотели, как лучше» – получается  по  принципу « как всегда». Фактически правительство устранилось от содержания приходских училищ, и они перешли на благоусмотрение  местных властей. При приеме в гимназию не срабатывало правило о бессословном образовании: требовалось предоставить «вольную» от помещиков. Стали образовываться благородные пансионы (предназначенные только для дворянских детей) при Московском и Петербургском университетах или в какой-то степени по подобию Царскосельского лицея. В дальнейшем (после Отечественной воны 1812 г. и восстания  декабристов) Александр I усиливает реакционный курс, что сказывается и на образовании.

        В 1817 году  Министерства народного просвещения   преобразовывается в Министерство  духовных дел и народного просвещения,  во главе которого становится  бывший обер-прокурор Синода князь  А. П. Голицын. Его деятельность  началась с ревизии учебного  процесса, пересмотра учебных планов, в приходских училищах было  запрещено преподавание естествознания, из  курса гимназии исключались  философия, политэкономия, теория  коммерции и технология. Некоторые  университеты признавались очагами  революционной заразы. Ее начали  искоренять вначале в Казанском,  а затем и в других университетах,  а  события 14 декабря 1825 г.  и вовсе  вызвало принятие  чрезвычайных мер: создание III отделения и корпуса жандармов, мероприятий на укрепление самодержавной власти  и дворянства как его опоры. Весной 1826 года Министерство просвещения получило указание к пересмотру всей системы народного образования. Этим занялся Комитет устройства учебных заведений, деятельность которого определил министр просвещения Шишков: «Все вредное в преподавании и воспитании остановить, искоренить и обратить к началам, основанным на чистоте веры, верности и долге государю и отечеству».                                                                                     

Новый министр просвещения С.С. Уваров, в молодости друживший  с передовыми людьми своего времени  Жуковским, Карамзиным и др., становится на реакционную позицию. Этот комитет  просуществовал до 1835 г. и результатом  его деятельности была установка  сословной принадлежности: в приходских училищах должны были обучаться дети мещан и крестьян; в уездных  – купеческие дети, в гимназиях  – дети дворян. Учебный план составлялся  соответственно этому. Структура образования, созданная в 1804 г., была сломана: теперь университеты не курировали низшие и  средние школы, а все учебные  заведения округа переходили под  надзор и контроль попечителя, которого назначал  министр просвещения. Рассмотрим подробнее положение в учебных  заведениях.

Приходские  училища

Срок обучения – 1 год. В них велось обучение детей низших слоев, в которое  входило  религиозное воспитание, навыки чтения, письма, счета и подготовка к поступлению в уездное училище. Процесс и система обучения в разных регионах России были, конечно, разными. Но в целом в 686 уездных городах России к 1825 году было только 1095 низших учебных заведений. В то же время там находилось 12 179 трактиров и питейных домов. Программа обучения была ограниченной: закона Божий, чтение, письмо и четыре правила арифметики. Учебников не было, все заучивалось «с голоса» и « назубок». Соединение в одном классе детей 6–7 лет с юношами 14–15 лет, перегруженность  (иногда до 70–80 учеников одном классе), нерадивость, а иногда и жестокость учителей создавали атмосферу, непригодную для обучения.

Уездные училища

Срок обучения – 2 года. Предназначались  для детей мелких торговцев, ремесленников, зажиточных крестьян. Учебный план предусматривал подготовку к поступлению  в гимназию. Их состояние было несколько лучше, чем приходских. Здесь было 15 предметов: закон Божий, арифметика, геометрия, грамматика, всеобщая и русская география, начальная физика, естествознание.  Все предметы  вели два учителя. Там были более удобные помещения, более грамотные  педагоги и хотя бы минимальное количество учебников.

Но там процветали зубрежка, розги, педагоги не всегда были профессионально  подготовлены. Эти учебные заведения  предназначались для купцов, мещан, зажиточных ремесленников. Цель обучения – подготовка учащихся к  практической деятельности. По Уставу 1828 г.  преподавали  закон Божий, русский язык, Священную  историю, арифметику, геометрию, географию, историю, чистописание, черчение. Срок обучения стал  3 года. Теперь уездное  училище не готовило к поступлению  в гимназию. Преемственность  учебных  планов была уничтожена.

Гимназии

Срок обучения – 4 года. Цель обучения – подготовка дворянских детей  к госслужбе или  к поступлению  в университет. Учебный план гимназии  был разносторонним и обширным. В приоритете были общественные науки, отсутствовали религиозные дисциплины. Изучение предметов проводилось по циклам, каждый из которых вел один из восьми учителей. Даже простое перечисление предметов дает представление о широте гимназической программы:

 математический цикл (алгебра,  физика, тригонометрия, геометрия);

 изящные искусства (словесность,  то есть литература, эстетика, теория  поэзии);

 естественная история (ботаника, минералогия,  зоология);

 иностранные языки (латинский,  французский, немецкий);

 цикл наук философских (этика);

 экономические науки (статистика  общая и государства Российского,  коммерческая теория);

 история и география;

 музыка, танцы, гимнастика.

30 учебных часов составляли недельный  учебный план. Учебный день: с  8 до 12 и с 14 до 16 часов. В среду  и субботу занятия длились  с 8 до 11 часов.

Для надзора за учащимися учреждались  должности классных надзирателей, которые  должны были следить за поведением гимназистов в урочное и внеурочное время. Телесные наказания существовали и в гимназиях.

К концу первой половины XIX века в Петербурге, например, существовало только 5 гимназий, и в конце 50-х годов общее количество гимназистов в Петербурге насчитывало 1425 человек.

Университеты

Срок обучения – 3 года. Согласно Уставу, разработка учебных планов, выбор ректора, деканов и профессоров  производились ученым советом. Московский университет, открытый в 1755 г., был центром высшего образования не только Москвы, но и всей России. Кроме него, в первой половине XIX века были еще Дерптский и Виленский университеты. В первой половине XIX века его окончили выдающиеся ученые, общественные деятели, великие писатели (историки С. Соловьев, Грановский, педагог Ушинский, литературный критик Белинский, писатели  Герцен, Грибоедов, Тургенев, учился в нем и Лермонтов и др.). По уставу 1804 года Московский университет имел 4 факультета: 1) физических и математических наук, 2) нравственных и политических наук, 3) словесных наук, 4) врачебных и медицинских наук.

В 1805 г. было открыто еще 2 университета: Казанский и Харьковский. Университеты были центрами научной и просветительской работы в учебном округе. Финансовое обеспечение университетов в  основном было возложено  на местное  дворянство, поэтому многие из них  испытывали трудности с финансами, а в этой связи и с устроением лабораторий, библиотек и др. важных для обучения вещей. Другая трудность  – отсутствие студентов во вновь  открывшихся университетах. Часто  провинциальное дворянство настороженно относилось к университетам.  Но и в самих университетах слагалась  нелегкая обстановка, особенно в Казанcком, когда там стал попечителем  учебного округа Магницкий. Автор  истории Казанского университета Н. П. Загоскин так характеризовал  эту эпоху  (1819–1826): «Массовые увольнения неугодных Магницкому профессоров, признанных им неблагонадежными, с заменой их попечительскими креатурами, фарисейская благонамеренность, часто скрывающая под своей личиной невежество и нравственные недостатки; развитие лицемерного ханжества среди учащих и учащихся; запрещение одних наук и ограничение в преподавании других рамками узких и тенденциозно составленных программ».

В 1819 году из Главного педагогического  института образовался Петербургский  университет. Сначала он состоял  из трех отделений: 1) юридических и  философских наук, 2) исторических и  словесных наук, 3)математических и  физических наук. Но здесь не было четвертого, медицинского отделения, так как  в Петербурге существовала Медико-хирургическая  академия. В 1821 году и на Петербургский  университет была распространена инструкция Магницкого. В начале 40-х годов  отделения философского факультета Петербургского университета были преобразованы  в самостоятельные факультеты —  историко-филологический и физико-математический. В 1854 году был создан еще один факультет  — восточный.

Постепенно приток слушателей в  российские университеты возрастал. Если сначала количество студентов в  некоторых университетах исчислялось  двумя десятками (например, в Петербургском, Казанском), то за период с 1833 по 1852 год  общее число студентов (во всех университетах) увеличилось с 2725 человек до 3758.

К середине  XIX века при Московском университете создаются Музей естественных наук, Клинический институт, при нем — глазная клиника, ботанический сад с двумя оранжереями, Повивальный институт с родильным госпиталем, богатая библиотека. На Пресне открылась астрономическая обсерватория, появляются прекрасные лекторы и педагоги, лекции которых увлекали студентов. Таким был профессор всеобщей истории Московского университета Тимофей Николаевич Грановский, на лекции которого приходили не только студенты, но и ученые, дамы, офицеры и просто люди, интересующиеся историей.

Женское образование

Вопрос с женским образованием решался в России непросто. Предполагалось, что образование необходимо  только женщинам дворянского происхождения. А учебные заведения должны быть только закрытыми.  Так появились  институты благородных девиц.

Смольный институт благородных девиц

Смольный институт благородных  девиц – первое в России привилегированное  женское среднее общеобразовательное  учебно-воспитательное заведение закрытого  типа для дочерей дворян. Основан  в 1764 году. В начале XVIII века на берегу Невы   Петр I  построил Смоляной двор, где добывалась смола для нужд Адмиралтейства, и Летний дворец при Елизавете Петровне, который назвали Смольным. Позднее здесь был основан Воскресенский женский монастырь, ансамбль которого спроектировал В. В. Растрелли. В 1797 году монастырь был закрыт, в остальных его помещениях была открыта богадельня для дворянских вдов («Вдовий дом»), а для института в 1806–1808 годах по проекту Дж. Кваренги было выстроено специальное трехэтажное здание.

   22 июля 1835 года собор был «наименован собором всех учебных заведений». Это название объяснялось тем, что ещё задолго до его окончания он оказалась в центре большого учебного комплекса: в 1764 году в южном корпусе монастыря разместилось только что основанное Воспитательное общество благородных девиц, а год спустя в северном открыли «училище для малолетних девушек не дворянского происхождения» (Смольный институт и Мещанское училище). Позже Екатерина распорядилась учредить в Смольном общину монахинь, отобрав для этого из других монастырей двадцать «стариц честного и доброго жития», которых можно было бы использовать для обслуживания «благородных» воспитанниц. Найти таких «стариц» оказалось совсем не просто. Из московских и смоленского монастырей с трудом набрали четырнадцать монахинь, отличающихся тем достоинством, что «грамоте умеют». Впрочем, и они довольно скоро исчезли из монастыря. Основанные же в нём учебные заведения просуществовали до Великой Октябрьской революции. До их открытия грамотных русских женщин даже среди дворянства было очень мало, а уж если таковая обнаруживалась в другом сословии, то представляла собой «весьма странное явление».