Формування уявлень про множини в дітей молодшого дошкільного віку в ігровій діяльності

Гіпотеза дослідження: процес формування уявлень про множини в дітей молодшого дошкільного віку буде більш ефективним за умови врахування вікових особливостей сприйняття множин молодшими дошкільниками та використання дидактичних та рухливих ігор як основного засобу формування кількісних уявлень.
Завдання дослідження:
Розкрити зміст роботи з формування уявлень про множину в молодших дошкільників.
Встановити рівні сформованості в молодших дошкільників уявлень про множини на основі визначених критеріїв оцінювання та показників.

ВСТУП …………………………………………………………………3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ УЯВЛЕНЬ ПРО МНОЖИНИ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ…………7
Вітчизняний та зарубіжний досвід формування уявлень про множини в дітей дошкільного віку ………………………………………………….. 7
Особливості сприйняття множин дітьми молодшого дошкільного віку ………………………………………………………………………..20
Характеристика стану сучасної методики формування уявлень про множини у дітей молодшого дошкільного віку ……………………..…28
Зміст та завдання роботи з формування уявлень про множини в молодших дошкільників ………………………………………………...29
Основні засоби формування уявлень про множини в дітей молодшого дошкільного віку …………………….…………………………………..34
Висновки до розділу І ………………………………………………………….45
РОЗДІЛ ІІ. РЕАЛІЗАЦІЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ УЯВЛЕНЬ ПРО МНОЖИНИ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ………………………………………………………48
2.1. Критерії та оцінка сформованих уявлень про множини в дітей молодшого дошкільного віку ……………………………………………………………….48
2.2. Організація роботи з формування уявлень про множини в дітей молодшого дошкільного віку ……………………………………………….…52
2.2.1. Методика констатувального етапу експерименту ……………………..54
2.2.2. Методика формувального етапу експерименту ………………….……61
2.3. Проведення контрольного етапу експерименту ………………………...90
Висновки до розділу ІІ …………………………………………………………94
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………………97