Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста

 

 

 

 

 

 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ     

Воспитание  культурно-гигиенических навыков  у детей – первооснова  всей дальнейшей работы и основа для развития физически крепкого ребенка. К тому же культурно-гигиенические навыки – это элементы самообслуживания, что является первой ступенью и основой для трудового воспитания.   Формирование у детей навыков личной гигиены играет важную роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. От знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом совершенствовались.          Анализ  теоретических положений и методических выводов позволил предоставить результаты опытно-экспериментальной работы. Была прослежена динамика изменения уровня сформированости культурно-гигиенических  навыков в процессе экспериментальной работы. При прочих равных условиях на начальном этапе эксперимента уровень сформированости культурно-гигиенических навыков детей был приблизительно одинаков. Анализ результатов до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанной методики совершенствования работы. Результаты детей улучшились. Один ребенок достиг высокого уровня, также возросли показатели среднего уровня.        В процессе работы были замечены такие  изменения: дети стали опрятнее одеваться, стали следить за своим внешним  видом, по назначению использовать носовой  платок, без напоминания убирать  за собой игрушки, благодарить друг друга и взрослых. Некоторые заметно  улучшили свое поведение во время  приема пищи. Малыши стали больше проявлять  инициативы в подготовке к занятиям или приему пищи. Дети начали замечать неполадки во внешнем виде друг друга  или окружающей обстановке. Большинство  ребят стали бережно обращаться с игрушками, поддерживать чистоту  и порядок.           Исходя  из анализа опытно-экспериментальной  работы, можно прийти к выводу, что гипотеза о том, овладение детьми культурно-гигиеническими навыками будет успешнее, благодаря организации обстановки, способствующей поддержанию интереса к выполнению культурно-гигиенических навыков, подтвердилась.       

 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

           

1. Бачурина, В. Н. Новые развивающие игры для дошколят: популярная литература. /В. Н. Бачурина–М.: ДОМ XXI век РИПОЛ классик, 2000. – 118 с.
2. Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях: методическое пособие / Т. Л. Богина. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2006. – 96 с.
3. Волчкова, В.Н., Степанова, Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. – 247 с.
4. Галигузова, Л.Н. Развитие игровой деятельности. Издательство: Мозаика-Синтез, 2008. – 211 с.
5. Гигиена детей и подростков: учеб. пособие /  И.В. Приходько и др. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 312 с.
6. Гигиена: учеб. пособие для студентов высш. мед. учеб. заведений /  Е.Н. Коршевер, В.Н. Шилов. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 216 с. – (Конспекты лекций для медицинских вузов).
7. Гурина, И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. - СПб., 2007. – 87 с.
8. Доскин, В. А. Растем здоровыми: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры /В. А. Доскин, Л. Г. Голубева – М: «Просвещение», 2002. – 225 с.
9. Зебзеева, В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: Сфера, 2007. – 216 с.
10. Игуменова, Н. Скатерть-самобранка и ложка-невидимка, или о роли предметов-заместителей в детской игре.//Дошк. Образов. – 2005 - № 1. – 52 с.
11. Картушина, М. Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет: методическое пособие / М. Ю. Картушина. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 348 с.
12. Конина, Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007. – 165 с.
13. Крылова, Н. И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. Проектирование, тренинги, занятия: методическое пособие/Н. И. Крылова. – Волгоград: издательство «Учитель», 2009. – 169 с.
14. Кулик, Г.И., Сергиенко, Н.Н. Школа здорового человека. – М: ТЦ Сфера, 2006. – (Программа развития). – 154 с.
15. Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 224 с.
16. Лихачёва, А.А. Встреча с Мойдодыром. //Дошкольное воспитание №9 – 2005. 
17. Меремьянина, О.Р. Вместе с куклой я расту: методическое пособие. – Барнаул: АКИПКРО, 2008. – 214 с.
18. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1986. - 141с.
19. Прищепа, С. С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: методическое пособие / С. С. Прищепа. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. – 190 с.
20. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 204 с.
21. Смирнова, Т. Собираем куклу на прогулку.// Дошкольное образование. – 2008 - № 10. -59 с.
22. Стребелева, Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста - М.: Просвещение, 2007. – 128 с.
23. Теплюк, С.Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. ». - М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 138 с.
24. Теплюк, С.Н. Об опрятности и аккуратности.// Дошкольное воспитание. – 2007 - №9. – 37 с.
25. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М.: Просвещение, 2005. – 126 с.
26. Чулкова, Н. Поможем Чебурашке. // Дошкольное воспитание №5 - 2007.
27. Яковенко, Т., Ходонецких, З. О воспитании культурно-гигиенических навыков.// Дошкольное воспитание. – 1979. - № 8. – 20 с.
28. http://ds178.ru/?cat=kindergartner/culturehygiene/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дидактические игры по формированию

культурно-гигиенических  навыков     

Чистоплотные  дети         Задачи  игры. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.           Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).          Затем воспитательница говорит: "Руки”. Дети, которых она вызывает, отвечают: "Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют на слова "волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), "купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).     Вариант. Воспитательница задает вопрос: "Что нам нужно, когда мы утром встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, платок).     Что нужно кукле!         Задачи  игры. Упражнять культурно-гигиенические навыки.  Пособия: картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).        Ход игры. Воспитательница знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: "Наша куколка  
встала и хотела бы умыться, но чем?”        Дети  приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница  направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например, она  говорит: "Наша кукла умылась и  хотела бы причесаться, но чем? Наша кукла  умылась, но еще не завтракала. Что  мы ей дадим есть? Наша кукла собралась  на прогулку, что она наденет?”          Что ты можешь о них  сказать!       Задача  игры. Познакомиться с предметами гигиены и их использованием.           Пособия. Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.      Ход игры. Предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле.           Воспитательница называет по имени одного ребенка: "Петя, скажи, что ты видишь здесь?” Ребенок  называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы.        Далее воспитательница  задает другому  вызванному ребенку  следующий  вопрос: "Яна, есть у вас дома мыло?”     Когда ребенок ответит утвердительно, воспитательница просит: «Принеси  мыло. Посмотри на него внимательно  и понюхай его. Что мы c ним делаем? Для чего нам мыло?»         Если  ребенок  не рассказал  о  мыле чего-либо важного, воспитательница может  вызвать следующего ребенка. (Когда  мыло уже не нужно, она откладывает  его в сторону.)        Воспитательница может задать и наводящие вопросы: "Для чего мама купила мыло?” (Она  хочет стирать.) "Что сделает  мама, когда полотенце станет грязным?” (Выстирает его.) "Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?”.        

                   Дидактическая игра «Кукла Катя проснулась»   Дидактическая задача. Закрепить знания детей о названии одежды куклы: майка, трусики, платье, колготки, туфли, ночная рубашка; о последовательности процесса одевания; упражнять в действиях одевания куклы; активизировать речь детей.        Игровые правила. Отобрать нужную одежду (по величине куклы) и положить рядом с большой куклой большие предметы одежды, рядом с маленькой - маленькие. Называть одежду в той последовательности, в какой будут надевать ее на куклу.         Игровые действия. Поиск одежды, одевание, застегивание, завязывание. Ход игры. Взрослый заранее, до начала игры, складывает на полочку шкафа одежду для маленькой и большой кукол.      На  двух кроватках (большой и поменьше) лежат две куклы - Таня и Катя. Здесь есть все постельные принадлежности: матрац, простыня, подушка, одеяло с  пододеяльником. Если в игре участвует  несколько детей, нужно посадить детей так, чтобы все видели спящих кукол, все предметы одежды для них  и могли свободно выходить по приглашению  взрослого.    Взрослый  объясняет правила игры:       - Дети, посмотрите, кто спит на  этой кроватке. Узнали ее?    - Да, это  кукла Катя.          А кто спит на  этой кроватке? Правильно. Это Таня.     Взрослый, обращаясь к большой кукле  говорит:     - Катя, ты уже проснулась? Будешь  вставать? Дети, она говорит, что  хочет встать, но сначала надо  разыскать ее одежду. Что нужно  для того, чтобы одеть Катю?           - Платье, майку, трусики, колготки, туфельки.      - Правильно. Посмотрите внимательно  на полочку. Вы видите одежду? Один  ребенок увидел платье. Взрослый прикладывает платье кукле Кате. - Дети, посмотрите, годится Кате платье? (Дети улыбаются: платье явно  мало.) Нет, оно мало. Значит платье  не для Кати. Для кого же  оно? Наверное, оно для куклы  Тани. Она еще спит.       Обращаясь к одному ребенку:        - Поищи другое платье.         Ребенок находит платье побольше, примеряет  кукле. Все видят, что оно подходит, и просят одеть Катю.        - Платье кукле сразу наденем  или сначала наденем другие  вещи?   спрашивает взрослый, привлекая  внимание детей к белью куклы.  - Надо сначала трусики и майку  надеть, - отвечают дети.    - Значит, их надо найти. Кто найдет  трусики и майку для куклы  Кати? Только не ошибитесь!           Один  ребенок подходит к шкафу, выбирает одежду: маленькую майку откладывает  в сторону, берет большую майку  и приносит взрослому.            Таким образом, находят и другие вещи. Приглашая  детей к себе, взрослый просит одного надеть на куклу трусы, другого - майку, третьего - платье, застегнуть пуговицы, завязать пояс, при этом дети проявляют  как наблюдательность, внимание, так  и двигательную активность. Таким  же образом можно одеть и другую куклу.       Одетых  кукол можно взять для игры на прогулку. Важно, чтобы процесс  одевания не был оторванным от дальнейшей деятельности ребенка.   Дидактическая игра «Кукла Катя обедает»    Дидактическая задача. Закрепить знания детей о столовой посуде, активизировать их речь; воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле.        Игровые правила. Правильно находить и отбирать посуду для обеда. Безошибочно показывать предметы. При правильном выборе посуды дети хлопают в ладоши, если ошибка - грозят пальчиком.     Игровые действия. Накрыть игрушечный стол для кормления куклы, постелить скатерть, поставить посуду, салфетницу, поставить стул, посадить куклу за стол.           Ход игры. На столе стоит посуда: чайная, столовая, кухонная. Кукла Катя сидит за столом.            - Дети, Катю надо покормить обедом, - говорит взрослый и показывает  на стол, за которым сидит кукла.          - А здесь стоит посуда. (Указывает  на стол, стоящий в сторонке.) Будем  играть так: на стол ставить  лишь то, что нужно для обеда.    Поочередно  по приглашению взрослого дети находят  нужный предмет. Если предмет правильно  отобран, все хлопают в ладоши, в случае ошибки грозят пальчиком.         Обращаясь к ребенку:          - Что ты поставишь Кате на стол?        - Я поставлю вот это.          - Как это называется?          - Тарелка глубокая для супа.         В знак одобрения дети хлопают в  ладоши, а ребенок ставит перед  куклой тарелку.            По  просьбе взрослого дети находят  так все предметы, которые  потребуются  для кормления куклы: тарелки (глубокая и мелкая), вилка и ложка (большая  и маленькая), хлебница, чашка; правильно  их называют и красиво расставляют  на столе. Не забывают поставить стакан с салфетками, постелить скатерть. И при каждом правильном действии дети хлопают в ладоши. В конце  игры взрослый просит пожелать Кате хорошего аппетита, а одному из детей после  обеда куклы убрать все со стола.   Настольно-печатная игра  «Маша-растеряша»   Программное содержание: Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к людям, умение помогать в трудную минуту, учить называть цвета, обогащать словарь (сумочка, бантик, шарик), способствовать умственному развитию.          Демонстрационный  материал: 5 картин с нарисованными куклами: 1 кукла, у которой полный комплект, т.е. платье, туфли, бантики на волосах, в одной руке сумочка, в другой – воздушный шарик, все одного цвета; 4 куклы, у которых не хватает некоторых предметов. На подносе недостающие предметы: бантики, сумочки, шарики.         Ход игры:          Воспитатель ставит на мольберт картинку с изображением куклы Маши и предлагает детям  небольшой рассказ о ней.       - Мама нарядила Машу и она  пошла гулять. Мама надела на  Машу  красивое платье, завязала 2 бантика одинакового цвета, в  одну  руку  Маша взяла сумочку,  а в другую – шарик. Но  пока Маша гуляла, она кое-что  потеряла.            Давайте поможем Маше найти ее вещи.     Воспитатель раздает детям картинки с изображением куклы в одежде разных цветов. На каждом изображении не хватает по 2 вещи.   Воспитатель показывает детям маленькие картинки с изображением предметов разного  цвета и просит помочь детям найти  вещи, которые потеряла Маша и дать ей.          При правильном ответе воспитатель хвалит ребенка, при неправильном – обращается за помощью к другим детям. Когда  дети подберут все картинки, воспитатель  предлагает физминутку в виде прогулки:    Мы  по садику гуляли,          И цветочки собирали,          А потом плели веночки          И дарили куклам-дочкам.         На  слова песни дети выполняют соответствующие  движения.   В заключении игры: Машина мама купила и  детям воздушные шарики, потому что  дети добрые, отзывчивые, помогли Маше найти ее вещи. Мама дарит детям  шарики, дети называют цвет шарика.      - А теперь и мы можем погулять  с шариками.