Ценности и ценностные ориентации современного старшеклассника

На основании вышеизложенного  отметим, что проблема развития ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте является на современном этапе одной  из актуальных. В структурной иерархии диспозиций личности ценностные ориентации занимают высший уровень, так как  ценности играют важную роль в изменении  личностных пространств в период ранней юности. Данные диагностического исследования показали, что подросток  нуждается в косвенной помощи взрослого при формировании ценностных ориентаций на этапе ценностного самоопределения. Однако эффективность в значительной мере определяется характеристиками взаимодействия, предполагая преодоление авторитарности и выработку новых конструктивных стилей равноправного общения. Потребность в установлении ценностей в качестве жизненных ориентиров претерпевает существенные трудности в период ценностного, духовного кризиса в обществе. Развитие ценностных ориентаций предполагает освоение культурного опыта, что делает наиболее важными в этом отношении содержательный компонент ряда предметных блоков в образовательном пространстве лицея. Ильичева И. М. Психология диагностики. - СПб., 2003.

Выявленные особенности  ценностного ряда старшеклассников лицея позволяют сделать вывод  о необходимости проводить коррекционную  работу, как со старшеклассниками, так и методов взаимодействия и обучения педагогов лицея.

В заключение отметим, что  развитие духовности старшеклассников, основанное на приоритете общечеловеческих ценностей, становится той платформой, на которой происходит становление  личности, способной гуманно функционировать  в социуме, целесообразно преобразовывающей  действительность на принципах творческой реализации внутреннего потенциала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В подростковом возрасте начинает формироваться устойчивый круг интересов, который является психологической  базой ценностных ориентаций подростков. Наблюдается рост интереса к вопросу  мировоззрения, этики, морали, религии. Развивается интерес к собственным  психологическим переживаниям и  переживаниям других людей. Чаще всего период перехода от подросткового к юношескому возрасту приходится на старшие классы школы. Переход от детства к взрослости и связанная с ним необходимость самоопределения и выбора жизненного пути после окончания школы осложняется тем, что для старшеклассников остается актуальным проблема формирования самосознания (центрального новообразования подросткового возраста). Важнейшими детерминантами процесса формирования личности старшеклассника, регулирующими процесс включения его в социум и содержание системы его ценностных ориентаций, являются потребность в общении и потребность в обособлении.

Общение в этот период приобретает  ряд специфических черт: расширение круга контактных групп, в которые  включается старшеклассник, и в тоже время, большая избирательность  в общении, которая проявляется  в частности, в четкой дифференциации групп общения на товарищеские, с  достаточно широким составом членов и ограниченной интенсивностью общения  внутри них, и дружеские, с которыми старшеклассник идентифицирует себя и  которые он стремится использовать как стандарт для самооценки и как источник ценности. Л.И. Божович, И.С. Кон, А.В. Мудрик связывают переход от подросткового к раннему юношескому возрасту с резкой сменой внутренней позиции, заключающейся в том, что устремленность в будущее становится основной направленностью личности. Общение способствует включению личности в социум, в группу, что дает ощущение собственной защищенности, сопричастности к жизни группы, чувство эмоционального благополучия и устойчивости, значение которого особенно велико для старшеклассников, так как именно в этом возрасте возрастает роль понимания, сопереживания, эмоционального контакта в общении. Обособление личности позволяет ей персонифицировать себя, осознать свою индивидуальность.

Современный период развития психологии характеризуется напряженным  вниманием исследователей к смысловой  сфере человека, в том числе  ценностным ориентациям. Ценностные ориентации относятся к наиболее сложным  социально-психологическим образованиям личности, оказывающим существенное влияние на все стороны жизни  человека. Выражая сознательное отношения  ко всем явлениям действительности, они  определяют его позицию по отношению  к другим людям, обществу и самому себе, во многом обуславливая направление  и содержание развития личности. Формирование ценностных ориентаций, как известно, интенсивно происходит в раннем юношеском  возрасте - этапе, являющемся значимым для становления мировоззрения, поиска в смысле жизни, самоопределения  в обществе. Это позволяет предположить, что кардинальные сдвиги в жизни  общества должны повлечь за собой  существенные изменения в ценностных ориентациях современных старшеклассников.

Проводилось сравнительно-историческое исследование ценностных ориентаций подростков и юношей, полностью повторяющее  эмпирическую схему работ, проведенных  в лаборатории научных основ  детской практической психологии. Психологического института РАО в 70 - 80х Лукин  В. Гадкие лебеди: Жизненные ценности современной молодежи // Культура. - 2001. - №16. - С.4. . годов прошлого века проявляются  как в отношении терминальных, так и инструментальных ценностей (прил.В).

Современные старшеклассники  среди терминальных отдают предпочтения таким ценностям, как «любовь», «наличие хороших верных друзей». В конце  прошлого века эти ценности имели  средний рейтинг. Напротив, в 70-80е  годы, доминировала такая ценность, как «счастье других», а сегодня  относится к наименее значимым. Подобная тенденция, хотя и в менее яркой форме, проявилась в отношении таких терминальных ценностей, как «творчество», «красота природы и искусства».

Среди инструментальных ценностей  современные юноши и девушки  выделяют «образованность» и «рационализм», занимающее у старшеклассников 70-80х  годов прошлого века одно из последних  мест.

Такие первостепенные инструментальные ценности для старшеклассников прошлого века, как «высокие запросы» и «непримиримость  к недостаткам», сегодня занимает одно из последних мест.

Незначимыми сегодня являются и такие инструментальные ценности, как «аккуратность», «исполнительность», имевшее в конце ХХ века рейтинг  несколько выше среднего. Современные  данные характеризуются также значительно  большей индивидуальной вариативностью результатов.

Можно сделать вывод, что  современные старшеклассники ориентированы  на терминальные ценности межличностного общения, реализуемые в ближайшем  окружении, в то время как их сверстники прошлого столетия - на общественно  значимые и гуманистические ценности. Преобладающие сегодня инструментальные ценности характеризуют тип «современного  предпринимателя», в то время как  ценности 70 - 80х годов характеризуют  тип «исполнителя».

Таким образом, существенные сдвиги в жизни общества отражаются на формировании ценностных ориентаций современных старшеклассников, что  проявляется в преобладании ценностей, связанных с индивидуальной, личной жизнью конкретного человека, а также  в значительной вариативности индивидуальных систем ценностных ориентаций.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глоссарий

 

№   понятие                  содержание 

п/п

1    2                                     3 

1   Мировоззрение              Взгляд на мир в целом, система представлений об

                                            общих принципах и основах бытия, жизненная  

                                            философия человека. 

 

2  Подростковый возраст   Период онтогенеза (от 10-11 до 15 лет),  

      (отрочество)              соответственный переходу от детства к юности 

 

3  Юность                     Период развития человека, соответствующий            

                                          переходу от подросткового возраста к

                                          самостоятельной взрослой жизни 

 

4  Ценность                     Абстрактный или общий принцип относительно

                                          моделей поведения в рамках определенной  

                                             культуры или общества, рассматривается как очень

                                            значимый в процессе социализации 

 

5  Инструментальные      Используемые для достижения обычных целей,

   ценности                       рассматриваются личностные положительные   

                                          черты,    которыми должен обладать человек

                                         (вежливый, ответственный, способный и т.д.) 

 

6  Терминальные          Ценные сами по себе, к чему стоит стремиться в

    ценности                     жизни (комфортная жизнь, внутренняя

                                        гармония, признание, уважение, надежная семья) 

                                                                                                                              

 

7  Компетентность    Психосоциальное качество, означающее силу и  

                                   уверенность, исходящее из чувства собственной

                                     успешности и полезности, что дает человеку осознание

                                  своей способности эффективно взаимодействовать с

                                  окружением 

8  Самооценка    Ценность, которая приписывается отдельным качествам

                                  индивида, оценка своих возможностей качеств и места

                                  среди других людей 

 

9  Нравственность   Принципы или модели поведения, которые являются

                                   проявлениями принципов, оцениваемые с точки зрения

                                   их правильности и неправильности 

 

10 Ценностные        Важный компонент мировоззрения личности или

ориентации             групповой идеологии, выражающий предпочтения или

                                стремления личности или группы в отношении тех или

                                  иных обобщенных ценностей 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

1. Философский энциклопедический словарь. М., 2001. С.732.
2. Всемирная энциклопедия: Философия / Глав. науч. ред. и сост. А.А.  

    Грицанов. М.: Минск, 2001. С.1199

3. Кожеурова Н.С. Роль идеала в становлении жизненной позиции молодежи

   (теоритический аспект) // Культура. Политика. Молодежь: Сб. науч. ст. -

   М., 2001. - Вып 4, ч.1. - .147-165.

4. Ваторпин А.С. Политические ориентации студенчества: Социол. исслед. //

   Социол. исслед. - 2000. - №6. - С.39-43.

5. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной

    индивидуальности старших школьников // Вопр. психологии. - 2000. - №4.

    - С.29-37.

6. Киприянова Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников

    и управление социализацией личности // Обществознание в школе. - 1999.

    – №2. - С.50-52.

7. Коптев-Дворников В.Е. Молодежная субкультура и Церковь:

    Православные ценности близки психотипу подрастающего поколения //

    Независимая газ. - 2002. - 17-18 мая. - С.2.

8. Буева Л.П. О ценностях духовной культуры. - СПб., 2000
9. Степаненко Л.М. Философская история образования. - М., 2000
10. Ильичева И.М. Психология диагностики. - СПб., 2003.
11. Лукин В. Гадкие лебеди: Жизненные ценности современной молодежи //   Культура. - 2001. - №16. - С.4.

 

 

 

 

 

 

 

Список сокращений

 

Пи РАО - психологический  институт Российской Академии Образования

 

И т.д. - и так далее