Теория и практика зарубежной профориентации

можно подвести человека к правильному выбору. Концепция разрабатывалась в

рамках гуманистической теории, где высшей ценностью является личность,

которой нужно помогать совершенствоваться, делать правильный выбор на

основе понимания себя. Таким образом, ответственность за выбор профессии в

большей степени возлагалась на самого человека, а потребности общества и

производства игнорировались.

   Теории мотивации  также оказали свое влияние  на развитие профориентации.

Основная идея теории удовлетворенности трудом Герцберга заключается в

необходимости развивать ведущие мотивы, а именно: мотив достижения в

работе и потребность в общественном признании. Наличие этих двух мотивов,

развитых в равной степени, определяет профессиональную зрелость личности.

Сходные идеи высказывает Энн Ро. Она утверждает, что у человека

складывается иерархия потребностей (имеется в виду иерархия потребностей по

Маслоу). В зависимости от этой сложившейся иерархии потребностей нужно

подбирать людям работу.

 

 

   Сегодня  методам профориентации посвящено  множество монографий и

исследований зарубежных специалистов. Так или иначе, все существующие в

мире теории и концепции разделяют на два основных направления, на две

модели: «американскую» и «японскую» [19].

   «Японская»  модель предусматривает начальное  изучение сильных и слабых

сторон личности работника и подбор для него соответствующей должности

(система «работник  должность»). В нашей стране этот  подход в большинстве

случаев используется городскими и районными службами занятости,

психологами-профориентаторами в учебных заведениях и профконсультациях.

   Другая, «американская», модель предусматривает первоначальное

определение профессионально-квалификационной модели должности и

«подгонку» под нее наиболее подходящих работников (система «должность

работник»). С точки зрения отечественной науки в полной мере профотбором

является именно этот подход.

   Сейчас более  активно обращаются к развивающему  подходу. Как пишет И.

Соломин, термина «профессиональная ориентация» в буквальном смысле слова

на Западе не существует, а есть термин «развитие карьеры» (Career

Development). Career Development представляет собой обширную сферу

деятельности, хорошо подготовленных и организованных специалистов,

имеющих в своем распоряжении мощные информационные и методические

ресурсы. Достаточно сказать, что курс Career Development, включенный в

американскую систему образования, проводится в возрасте от 5 до 14 лет,

направлен на самопознание, знакомство с профессиями и возможностями

образования, планирование карьеры. Каждый колледж и университет имеет в

своей структуре целый отдел или центр Career Development [31].

   В 1994 году  Конгресс США принял акт, который  был назван «School-to-

Work» («Школа – работе»). В соответствии с этим документом главным

национальным     богатством    страны    провозглашается     не сырье, а

высококвалифицированные, обучаемые и гибкие кадры. Этот документ

ориентирует специалистов системы образования на подготовку школьников и

студентов к будущей работе и карьере, на обучение навыкам эффективного

поведения в условиях рынка труда, на объединение академических и

профессионально-технических знаний, на формирование у школьников личных

целей и планов собственной карьеры, на связь между образовательными

учреждениями и предприятиями, на обеспечение преемственности образования

 

и занятости, на сокращение безработицы, особенно среди молодежи, на

заблаговременный выбор молодыми людьми будущего рабочего места.

   В программу  Career Development входят перечисление необходимых знаний

для достижения карьеры по всем академическим предметам, встречи с

представителями различных профессий, посещение предприятий и рабочих

мест, получение опыта работы, использование специальных центров карьеры,

поддержка выпускников после окончания учебного заведения.

   Развивающий  подход в данной программе  сочетается с выявлением

профессиональной направленности по методике Д. Голланда.