Отчет по практике в Волгоградском кооперативном институте

Непосредственное руководство  деятельностью факультета осуществляется деканом, выбираемым на должность Ученым Советом из числа квалифицированных специалистов, имеющих ученую степень и (или) звание. Функциональные обязанности деканов устанавливаются должностными инструкциями, утвержденными ректором.

Таблица 1

Факультеты и кафедры университета⁵

Факультет	Кафедра	Заведующий кафедрой
Юридический	Кафедра уголовно - правовых дисциплин	Бондаревский И.И., д.ю.н., профессор
	Кафедра теории и истории государства  и права	Кудрявцев В.П., Заслуженный юрист  РФ, к.ю.н., доцент
	Кафедра гражданского и предпринимательского права	Нарушкевич С.В., к.ю.н.
Экономический	Кафедра бухгалтерского учета	Зубко Е.И., к.э.н., доцент
	Кафедра аудита	Глинская О.С., к.э.н.
	Кафедра экономики	Самсонова Е.В., к.э.н., доцент
	Кафедра финансов	Сергиенко Е.А., к.э.н., профессор
Торгово-технологический	Кафедра товароведения	Находкин Н.Н., к.т.н., доцент
	Кафедра технологии торговли, общественного  питания и сырья	Сивко А.Н., к.б.н.
	Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин	Сажин А.Н., д.г.н., профессор
Управления и переподготовки кадров	Кафедра менеджмента	Бородин И.Б., к.ф.н., доцент
	Кафедра информационных систем в экономике	Кочеткова О.В., д.т.н., профессор
	Кафедра социально-гуманитарных дисциплин  и педагогики	Михайлов С.Н., к.и.н., доцент

 

Кафедра института - это  объединение профессорско-преподавательского состава и научных работников одной или нескольких тесно связанных  между собой отраслей знаний. Кафедра  осуществляет учебную, воспитательную, научно-методическую и научно-исследовательскую деятельность. Правовой статус кафедры и ее организационное обеспечение регламентируется Положением, которое утверждено на заседании Ученого Совета.

Руководство кафедрой осуществляет заведующий, который избирается на должность Ученым Советом из числа лиц, имеющих высшее образование, стаж научно-педагогической работы, ученую степень в соответствии с Положением о выборах заведующего кафедрой.

В целях организации  и обеспечения учебно-методического, научного и воспитательного процессов  в институте функционируют такие структурные подразделения, как учебно-методический отдел, центр научных исследований и инноваций, отдел воспитательной работы, отдел маркетинга и трудоустройства, отдел информационно-технического обеспечения, учебно-научная библиотека, общий отдел, отдел правовой и кадровой работы.

Кроме того, в Волгоградском  кооперативном институте (филиале) функционируют службы по социально-бытовому и медицинскому обслуживанию студентов  и сотрудников института.

Структура управления образовательной  деятельностью института приведена на схеме (Приложение).

В ходе анализа деятельности Волгоградского кооперативного института (филиала) Российского университета кооперации установлено, что действующая  структура управления позволяет  эффективно, оперативно, законно осуществлять функции  института.

 

5. Мотивация

 

В основе профессиональной деятельности преподавателя вуза лежит  сочетание мотивов — общетрудовых, педагогических и специфических  для высшей школы. Для разработки системы управления мотивацией и  эффективного стимулирования преподавательского труда необходимо выявить структуру мотивов профессиональной деятельности преподавателей и охарактеризовать мотивационный климат вуза в целом.

Результаты исследований, в этом направлении показывают, что профессиональный выбор педагогов высшей школы независимо от их возраста обусловлен, прежде всего, интересом к профессии, желанием исполнять духовную миссию («сеять разумное, доброе, вечное»), стремлением реализовать педагогическое призвание и свой потенциал⁶. Эти мотивы проявляют свою устойчивость и в выборе в качестве места работы вуза, где создаются благоприятные условия для самореализации, и в профессиональной деятельности преподавателей. Устойчивый характер указанных мотивов, их доминирование в иерархии как мотивов выбора профессии, места работы, так и мотивов профессиональной деятельности (высокая значимость подтверждается тем, что эти мотивы указали более 50 % респондентов) позволяют включить их в мотивационное ядро структуры мотивов профессорско-преподавательского состава вуза. Наряду с данными мотивами, связанными с содержанием преподавательского труда, в мотивационное ядро вошли также мотивы, характеризующие значимость таких условий труда, как стабильность вуза и интеллектуальная среда (рис. 3)⁷.

Рис. 3. Структура мотивов труда персонала вуза.

Тот факт, что в мотивационное  ядро не вошли мотивы, являющиеся специфическими для высшей школы (мотивы научно-исследовательского труда, самообразования, общения с  молодежью), может расцениваться  как признак кризиса мотивации  профессиональной деятельности. На кризис мотивации педагогов высшей школы указывает также крайне низкая значимость мотивов престижа преподавательского труда и удовлетворенности результатами труда.

Таким образом, в мотивационное  ядро профессиональной мотивации преподавателей высшей школы вошли мотивы, в большей степени связанные с содержанием труда (стремление реализовать свое педагогическое призвание, передавать знания и опыт, самореализация в научно-педагогической деятельности) и условиями труда, специфичными для высшей школы, — желание находиться в интеллектуальной среде, работать в вузе, занимающем стабильное положение на рынке образовательных услуг, иметь возможности для карьерного продвижения. Мотивационный климат вуза — интегральная характеристика, складывающаяся из преобладающих мотивов труда, их значимости и уровня удовлетворенности. Мотивационный климат университета проявляется в преобладающем отношении сотрудников к своей профессиональной деятельности (настрое на работу, инициативности в принятии на себя дополнительных полномочий и ответственности, стремлении к улучшению качества работы) и к вузу в целом (лояльности, поддержании репутации и делового имиджа).

Для характеристики мотивационного климата необходимо выявить различия между значимостью и уровнем  реализации мотивов труда сотрудников вузов. Анализ значимости мотивов труда показал, что наиболее важными мотивами для респондентов являются (ранжированние по степени убывания приоритетов):

- иметь хорошие рабочие условия.

- получать хорошую зарплату.

- делать стоящую, интересную работу.

- быть по достоинству оцененным руководством.

- иметь хорошие отношения с коллегами.

- иметь возможность для профессионального роста.

Однако из указанных  мотивов в недостаточной степени  реализуется стремление к достойному материальному вознаграждению.

Подводя итог можно констатировать, что в основе профессиональной деятельности преподавателя вуза лежит сочетание мотивов — общетрудовых, педагогических и специфических для высшей школы. Результаты исследований, в этом направлении показывают, что профессиональный выбор педагогов высшей школы независимо от их возраста обусловлен, прежде всего, интересом к профессии, желанием исполнять духовную миссию.

 

6. Управление  персоналом

 

По состоянию на 01.10.07 г. в институте работает 183 преподавателя, из которых 139 с учеными степенями и/или званиями, в т.ч. 34 доктора наук, профессора и 105 кандидатов наук, доцентов. Подробные данные представлены в табл. 2.

Доля штатных преподавателей от общего количества преподавателей составляет 78,8%, имеющих ученую степень и звание – 73,5%, из них ученую степень доктора наук, профессора – 10,7%.⁸

Таблица 2

Качественный анализ профессорско-преподавательского состава

по состоянию на 01.10.2007г.

	Всего		В том числе
	Кол-во физических лиц	Кол-во ставок	Штатные		Внутренние совместители		Внешние совместители
			ставок	физ. лиц	ставок	физ. лиц	ставок	физ. лиц
Всего	183	129,4	91,0	83	11,15	27	27,5	73
В т.ч. с ученой степенью и званием	139	94,88	61,5	53	7,9	19	25,65	67
Из них с ученой степенью доктора наук, проф.	34	13,95	1,1	1	1,25	4	11,6	29

 

Анализ кадрового потенциала по данным таблицы позволяет сделать  вывод о высоком уровне качественного  состава штатных преподавателей и соответствии требованиям, предъявляемыми лицензионными и аккредитационными  нормами. Возрастной состав штатных педагогических работников, без учета преподавателей-совместителей и выполняющих учебную нагрузку на условиях почасовой оплаты, характеризуется следующими параметрами:

• преподаватели в возрасте до 30 лет составляют 18,2%, из них кандидатов наук – 5,5%,
• преподаватели в возрасте до 40 лет – 22,7%, из них кандидатов наук – 21,9%,
• преподаватели в возрасте до 60 лет – 41,8%,  из них докторов и кандидатов наук – 47,9%,
• преподаватели в возрасте до 65 лет – 5,5%, из них докторов и кандидатов наук – 6,9%,
• преподаватели свыше 65 лет – 11,8%, докторов и кандидатов наук – 17,8%.

Возрастной состав профессоров  и преподавателей института приведен в таблице 3.⁹

Таблица 3

Возрастной состав штатных  преподавателей института

по состоянию на 01.10.2007г.

	Всего	Численность преподавателей в возрасте:
		30 лет	30-39 лет	40-49 лет	50-59 лет	60-65 лет	Более 65 лет
Профессорско-преподавательский  состав	110	20	25	20	26	6	13
Доктора наук, профессора	5	-	-	-	1	2	2
Кандидаты наук, доценты	67	4	16	16	17	3	11

 

Оценка кадрового обеспечения  по блокам дисциплин учебных планов приведена в таблице 4:

Таблица 4

Оценка кадрового обеспечения  по блокам дисциплин учебных планов

№ п/п	Блок дисциплин	Преподаватели с учеными степенями  и званиями (шт.ед.)		Доктора наук, профессора (шт.ед.)
		кол.	%	кол.	%
1	Гуманитарные и социально-экономические  дисциплины	36,35	74,1	5,95	12,1
2	Математические и естественнонаучные дисциплины	17,9	76,5	2,75	11,75
3	Общепрофессиональные  дисциплины	75,05	74,08	11,5	11,4
4	Специальные дисциплины	96,4	77,0	15,75	12,6

 

Базовое образование педагогических кадров соответствует профилю дисциплин, преподавание которых они осуществляют.

Штатных преподавателей, работающих в институте на полную ставку и  выше - 96 человек, на 0,5 ставки –10 человек и на 0,25 ставки – 4 человека.

Более 80% учебной нагрузки выполняется  штатными преподавателями и внутренними  совместителями. В числе профессорско-преподавательского состава 20 человек - выпускники института.

Согласно приведенным данным, средний  возраст педагогических работников института - 47 лет, молодые ученые в возрасте до 35 лет составляют 13%, для сравнения – в 2003 году – 3%.

Сократилось число внешних совместителей. Если в 2003 году в учебном процессе было занято 49,6% преподавателей – внешних  совместителей, то в 2007 году – 39,5%.

С учетом специфики некоторых разделов дисциплин для проведения лекционных и семинарских занятий приглашаются педагогические работники ведущих вузов города: Волгоградского государственного университета, Волгоградского государственного технического университета, Волгоградской сельскохозяйственной академии, Волгоградской академии МВД РФ.