Менеджмент в сфере образования

В разрабатываемых в настоящее время концептуальных подходах к осуществлению уже начатых и планируемых преобразований, в ряд ведущих закономерно выдвигается проблема коренного реформирования всей системы управления образованием. В свете гуманистической парадигмы образования управленческая деятельность педагога приобретает новые качественные особенности. Традиционное управление, основанное на субъект - объектных отношениях, переходит в управление, основанное на субъект - субъектных отношениях и предоставляющее обучаемым возможность равноправного взаимодействия с педагогом в решении проблем их жизнедеятельности в образовательном учреждении. Эти процессы давно уже стали предметом изучения в зарубежной педагогике, особенно американской, откуда и проник в отечественное образование термин “педагогический (или образовательный) менеджмент”, основная идея которого состоит в том, что педагог становится организатором, советчиком, “тренером, а не ментором” в процессе обучения, воспитания и развития. Это порождает новую научно-практическую задачу по подготовке менеджеров образования для управления образовательным учреждением в новых экономических условиях. 

Реакция сферы образования на острый дефицит квалифицированных менеджеров адекватна: в последнее время появились многочисленные структуры в государственных и негосударственных вузах и разнообразных коммерческих центрах, ориентированные именно на подготовку новых специалистов в этой области. Однако пока это не решило проблемы кадрового обеспечения образовательной сферы и активизации инновационных процессов. Профессиональная деятельность менеджера образования может рассматриваться как видовая категория, содержащая в себе специализированную трудовую деятельность, требующую конкретной подготовки и реализуемую на соответствующем уровне мастерства. Развитие данного уровня осуществляется непрерывно, в системе организованного обучения и в рамках самообразования. 

Управленческое решение менеджера образования представляет собой план ликвидации, разрешения проблемы, творческое, волевое действие менеджера на основе знания объективных законов функционирования системы образования и анализа информации о ее функционировании, состоящее в выборе цели, программы, способов деятельности педагога по решению проблемы. Руководитель образовательного учреждения должен стремиться поддерживать устойчивую тенденцию к принятию оптимальных управленческих решений по развитию образовательного учреждения на рынке образовательных услуг. 

Экономические изменения в стране отразились и изменили процесс управления учебными заведениями. Элементом школьного руководства становится эффективное управление образовательным учреждением, оценивание труда и продуктов педагогической деятельности в рыночных условиях, в условиях различных форм альтернативного, коммерческого образования.

Цель исследования была достигнута, с помощью поставленных задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Берулава М. В. Менеджмент в образовании. / – М., изд-во Совершенство, 1998.
2. Бойетт Джозеф Г., Бойетт Джимми Т. Путеводитель по царству мудрости: лучшие идеи мастеров управления. / – М., ЗАО «Олимп- Бизнес», 2001.
3. Быкова В.Г. Управленец старой формации или менеджер новой формации? / Завуч. – 2003. - №1. С. 130-132.
4. Драккер П. Управление, нацеленное на результаты. / Пер. с англ.- М.: Технолог. школа бизнеса, 1992.
5. Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным? / – М.: Педагогический поиск, 2004.
6. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. /– М.: Педагогический поиск, 1999.
7. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. / - Учебник для студ. пед. вузов. В 2 кн. – М., Владос, 2000.
8. Поташник М.М. Управление развитием школы. Пособие для       руководителей образовательных учреждений. / – М.: Новая школа. 1995 – 8 с.
9. Сидоров С.В. Актуальные идеи зарубежных научных школ управления конца XIX – ХХ в. в отечественном педагогическом менеджменте / Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и  практики./ – Тамбов : Грамота, 2011. – №2: в 3-х ч. Ч. 2. – С. 176-179.
10. Третьяков П.И. «Управление школой по результатам». / - М., 1997.
11. Третьяков П.И. «Оперативное управление качеством образования в школе». / - М., 2004.
12. Третьяков П.И., Митин С.Н., Бояринцева Н.Н. Адаптивное управление педагогическими системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. / Под ред. П.И. Третьякова. – М.: Изд. центр «Академия», 2003.
13. Ткаченко Е. В., Глазунов А. Т. Базовое профессиональное образование. Проблемы регионализации и развития. / – Чебоксары, изд-во Чуваш. ун-та, 2001.
14. Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент: учебник для вузов: 5-е издание. / – СПб.: Питер, 2005.