Этапы развития менеджмента

                                                        Заключение

     В заключение курсовой работы можно сделать следующие выводы:

     Управление  в условиях рынка получило название менеджмента. Отличительные особенности менеджмента заключаются в том, что он ориентирует фирмы на удовлетворение потребностей рынка, на постоянное повышение эффективности производства

     Управление  зародилось примерно семь тысячелетий  назад, но только в XX в., с развитием капитализма, менеджмент выделился в самостоятельную область знаний, науку.

     На  каждом этапе развития менеджмента  формировались соответствующие  школы управления. В основном все выдающиеся авторы школы менеджмента выделяют следующие четыре основные направления, в которых показаны методы и принципы их формирования.

     1.  Первый крупный шаг к рассмотрению  менеджмента как науки был  сделан Ф. Тейлером, который возглавил движение научного управления. Он заинтересовался не эффективностью человека, а эффективностью деятельности организации, что и положило начало развитию школы научного управления. Школа научного управления выделяет следующие методы и принципы формирования: отбор работников, лучше всего подходящих для выполнения задач, и их обучение; обеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения их задач; систематическое и правильное использование материального стимулирование для повышение производительности труда;  отделение планирования и обдумывания от самой работы.

     2. Разновидностью классической школы  управления является «административная  школа». Она занималась изучением  вопросов роли и функций менеджмента.  Считалось, что, как только  определялась суть работы управляющего, легко можно было выявить наиболее эффективные методы руководства. Одним из пионеров этой идеи был А. Файоль. Он разделил весь процесс управления на пять основных функций, которые мы до сих пор используем в управлении организацией: это планирование, организация, подбор и расстановка кадров, руководство (мотивация) и контроль.

     3. Определенный прорыв в области менеджмента, ознаменовавшийся появлением "школы человеческих отношений" (поведенческой школы), был сделан на рубеже 30-х гг. В ее основу положены достижения психологии и социологии (наук о человеческом поведении). Поэтому в рамках этого учения в процессе управления предлагалось сосредоточивать основное внимание на работнике, а не на его задании. Родоначальником "школы человеческих отношений" принято считать Э. Мэйо.

     4. Более поздние теории управления разработаны в основном представителями количественной школы, часто называемой управленческой. Появление данной школы — следствие применения математики и компьютеров в управлении. Ее представители рассматривают управление как логический процесс, который может быть выражен математически.

     Ключевыми моментами современного менеджмента  являются следующие принципиальные положения.

     1. Отказ от рационализма классических  школ. Стало очевидным, что успех любой компании определяется приспособленностью к постоянным изменениям внешней среды (экономические, политические, правовые и  др. обстоятельства).

     2. Использование в управлении математических  и экономико-математических методов

     3. Признание социальной ответственности менеджмента перед обществом в целом и перед конкретными работниками организации.

     Приоритеты, тенденции и результаты основных этапов развития форм и методов руководства  отечественными организациями за последние  сто лет обнажают устойчивые тенденции, но многом определяющие и предстоящие перспективы. Они характеризуются противоречием объективной необходимости и психологического отторжения сложившихся форм и методов построения и осуществления профессионального руководства подчиненными в России. 
 
 
 

                                                        Список литературы

     1. Бык Ф.Л., Китушин В.Г. Концептуальная  модель развития и задачи менеджмента  // Менеджмент в России и за  рубежом. – 2008. – N 6. – С. 3.

     2. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник. – 3-е изд. – М.: Гардарики, 2002.

     3. Всеобщая история менеджмента:  Учеб. пос. / Под ред. проф. Э.М. Мазура. – М.: Издат. центр «ЕЛИМА». 2007.

     4. Ефремов В.С., Москвин В.А. Менеджмент в России: что мы имеем и чего хотим? // Высшее образовании сегодня. – 2010. – N 1. – С. 44.

     5. История менеджмента: Учеб. пос. / Под ред. Д.В. Валового. – М.: ИНФРА-М, 1997.

     6. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента: Учеб.пос. / Н.И. Кабушкин. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ТОО «Остожье»; Мн.: ООО «Новое знание», 1999.

     7. Казначевская Г.Б. Менеджмент: Учеб. пос. / Г.Б. Казначевская. – 3-е изд.  – Ростов н/Д.: «Феникс», 2004.

     8. Кравченко А.И. История менеджмента: Учеб. пос. / А.И. Кравченко. – М.: Академ. проект, 2002.

     9. Основы менеджмента: Учеб.пос. / Под ред. Л.В. Плаховой, Т.М. Ануриной, С.А. Легостаевой. – М.: КНОРУС, 2007.

     10. Попов Р.А. Антикризисное управление: Учебник / Р.А. Попов. – М.: Высш. шк., 2004.

     11. Семенова И.И. История менеджмента: Учеб. пос. / И.И. Семенова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.

     12. Теория менеджмента: Учебник / Под ред. А.М. Лялина. – СПб.: Питер, 2009.

     12. «Толковый словарь русского языка» СИ. Ожегов и Н.Ю. Шведова

     13. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, Н.А. Саломатина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2005.

     14. Усольцев Е.Г. Об аксиоматической базе обобщенной модели менеджмента / Е.Г. Усольцев // Менеджмент в России и за рубежом. – 2009. – N 1. – С. 3.

     15. Уткин Э.А. История менеджмента / Э.А. Уткин. – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем»; Изд-во ЭКМОС, 1997.

     16. Чудновская С.Н. История менеджмента: Учебник / С.Н. Чудновская. – СПб.: Питер, 2004. 

Приложение  А

Приоритеты  и тенденции развития менеджмента