Механизмы и этапы формирования двигательной функции в онтогенезе

Студенистая масса с  отолитами соединена с волосками  рецепторных клеток преддверия и  полукружных каналов. Она может  слегка смещаться в стороны, нажимая  на волоски рецепторов, и вверх, натягивая  их при этом. Ее движения вызывают возбуждение рецепторов. Оно проводится в головной мозг, а оттуда к различным группам скелетных мышц. Происходит рефлекторное изменение их тонуса и сохраняется равновесие тела.

Значение вестибулярного анализатора. Вестибулярный аппарат информирует центральную нервную систему о положении тела в пространстве во время движения и в неподвижном состоянии и о равновесии и его нарушениях [2, с. 190].

Очень большое значение для деятельности вестибулярного аппарата имеет положение головы: движется она вместе с телом, происходит ли движение головы по отношению к телу или голова неподвижна, тело движется по отношению к ней. Перемещение го ловы при движениях тела приводит в движение жидкость в преддверии и полукружных каналах.

При наклонах туловища и всего тела, вращении, внезапной потере равновесия обязательно меняется положение головы. При этом то в одном, то в другом полукружном канале приходит в движение жидкость, находящаяся в них. Это вызывает возбуждение рецепторов рефлекторно изменяет тонус мышц конечностей, туловища, шеи и глаз. Сокращение этих мышц устанавливает голову в правильное положение, а вслед за ней и все тело.

Таким образом, рецепторы  преддверия воспринимают прямолинейное  ускорение движения и воздействие  силы тяжести при изменении положения головы. Рецепторы полукружных каналов воспринимают изменение направления движения, изменение скорости при вращении тела или одной головы.

В сохранении равновесия большую роль играют тонические рефлексы позы, возникающие при изменении  положения головы в пространстве. Именно возбуждение от рецепторов вестибулярного аппарата, а также от рецепторов мышц и сухожилий шеи вызывает эти рефлексы.

Следовательно, вестибулярный  аппарат информирует центральную  нервную систему о положении  тела и его частей в пространстве и в ответ на эту информацию тонические рефлексы помогают сохранять равновесие как в танце, так и в принятой позе [2, с. 198].

Заключение

Сущность координации  заключается в согласовании отдельных  видов деятельности организма при  выполнении целостного физиологического акта. При известной условности можно выделить по крайней мере три вида координации: нервную, мышечную и двигательную. При этом под нервной координацией следует понимать сочетание нервных процессов, приводящих к решению двигательной задачи; под мышечной — согласованное напряжение и расслабление мышц, в результате чего становится возможным движение.

Двигательной координацией называется согласованное сочетание  движений отдельных звеньев тела в пространстве и во времени, соответствующее двигательной задаче, текущей ситуации и функциональному состоянию организма.

Правильность и точность выполнения произвольных движений обеспечиваются двигательным анализатором. Обилие ассоциативных  связей двигательного анализатора  с корковыми центрами других анализаторов позволяет осуществлять анализ и контроль за движением со стороны зрительного, слухового, кожного анализаторов, вестибулярного аппарата. Выполнение движений сопряжено с растягиванием кожи и давлением на отдельные ее участки. Тактильные рецепторы по механизму условной временной связи оказываются включенными в анализ движений. Эта функциональная связь является физиологической основой комплексного кинестетического анализа движений, при котором импульсы с тактильных рецепторов дополняют проприоцептивную чувствительность.

Список литературы

1. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков: Учебник. – М.: Инфра - М, 2008. – 664 с.
2. Гуминский А.А. Анатомия и физиология детского организма с основами школьной гигиены: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. – 160с.
3. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма, ч.1: Учебник. – М.: Гардарика, 2008. – 368 с.
4. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма, ч.2: Учебник. – М.: Гардарика, 2008. – 209 с.
5. Маркосян А.А.- Вопросы возрастной физиологии. – М: Велби, 2012. – 480 с.
6. Петришина О.Л. - Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста: Учебник. – М.: Академический проект, 2011. – 254 с.
7. Сапин М.Р. – Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма. – М.: ГЕОТАР Медиа, 2007. – 640 с.
8. Хрипкова А.Г. Возрастная психология: Учебник. – М.: Академический проект, 2012. – 731 с.
9. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Девочка – подросток - девушка. – М.: Педагогика, 2009. – 288 с.
10. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик – подросток - юноша. – М.: Педагогика, 2009. – 290 с.

Размещено на Allbest.ru