Опыт организации внеклассной работы по математике в начальной школе

    Целью таких занятий может являться закрепление пройденного школьного материала, проверка знаний, умений и навыков учащихся, расширение и обогащение пройденного материала.

    Создание игровой атмосферы на занятиях развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание.

    При разработке занятий надо следить за тем, чтобы задания предлагались таким образом, чтобы дети воспринимали их именно как задания, но при выполнении их все-таки играли. В игру задания превращает метод их проведения, эмоциональность, непринужденность, занимательность.(24, 98)

    На занятиях-путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас детей, развивается речь, активизируется внимание, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. И главное детям интересно заниматься, они не отвлекаются, стремятся поскорей выполнить задание, чтобы продолжить так понравившееся путешествие. Дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка математические знания.

                                                               18

    В качестве примера приведем разработку игры-путешествия из опыта работы учителя начальных классов школы №40 г.Оренбурга Осиповой Ольги Петровны, цель которой закрепление знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через разряд.

-Мы сегодня с вами, ребята, совершим необычное путешествие. Давайте все представим, что мы с вами оказались на необитаемом острове, где нас

подстерегает много опасностей и неожиданностей, много удивительных приключений. Но прежде чем отправляться изучать наш дивный остров, нам надо немного подкрепиться. Чем мы полакомимся? (бананами) Но для этого

нам надо влезть на пальму, решив примеры.

6 + 5

8 + 4

5 + 8

8 + 7

-Молодцы! А теперь вперед, на поиски, на поиски приключений! А вот, смотрите, на горе мудрая Черепаха. Она хочет нам что-то очень важное сказать. Но что же? Ничего не слышно. Как же взобраться на такую крутую гору? Мы с вами пойдем по серпантину: так называют дорогу к вершине крутой горы. Кто догадается, почему дорога в горах так называется?

-Ой, ребята, неприятные новости принесла нам Черепаха. Ее друзья попали в беду, они прятались от дождя в пещере и их завалило камнями. Им никак не выбраться. Надо им помочь. Поможем, ребята? Тогда отправляемся спасать наших бедных друзей. Вот она, эта пещера. Но чтобы добраться до нее, надо перейти по мостику через огромную пропасть. Чтобы не провалиться, давайте проверим, все ли мостки целы.

-Молодцы, ребята! Ловко перебрались через пропасть. Вот мы у входа в пещеру. Как же сдвинуть эти тяжеленные камни? Чтобы камни исчезли, надо решить волшебные примеры и записать на камнях недостающие в этих примерах числа.

                                                             19

12 - = 8 6 = 9 15 – 8 = 5 = 7 9 + = 12

-Посмотрите, кого мы спасли! Это чудные зверюшки Свиночка и Курочка. Они нам очень благодарны, радуются своему спасению. Они ребята, в качестве благодарности хотят задать вам интересные задачки. Они уверены, что вы с легкостью их решите. Итак, первая задача от Свиночки:

Определите, сколько мне лет. А мне столько, сколько изображено на рисунке (учитель показывает иллюстрацию с изображением сороки), только без последнего знака.

-Молодцы! А вот справитесь ли вы с задачкой от Курочки?

Когда я стою на одной лапке, то вешу 2 кг. Сколько же я буду весить,встану на обе лапки?

-Вот молодцы! Вы, ребята, очень хорошо научились считать, думать, соображать, с честью выдержали все испытания, а, самое главное, приобрели надежных и верных друзей. Так давайте все вместе играть и веселиться.

Учитель проводит игру «Повторяй за мной».

-Можно, как уже отмечалось, провести внеклассное математическое занятие с целью проверки знаний, умений и навыков учащихся, степени усвоения

ими нового материала. Такое занятие целесообразней проводить в форме соревнования, индивидуального или группового. Не следует при этом забывать и о непринужденной форме проведения такой проверки, о необходимости использовать на занятии игровые моменты. Предлагаем следующую, сюжетную окантовку для внеклассного занятия, разработанную тем же педагогом, с целью проверки умения решать задачи. Она может быть использована для любого класса, учителю лишь необходимо подобрать нужный математический материал. Это групповая игра, которая в то же время предполагает и индивидуальный контроль над каждым учеником. Детям выдаются листочки с заданиями или без (на усмотрение учителя). Если листы заполнены, то все это дублируется и на доске.

-Мы сегодня все пилоты. Небо нас к себе зовет.

                                                            20

На волшебной на ракете отправляемся в полет.

Кто тут самый умный? Кто здесь самый смелый?

Кто из вас сумеет покорить космос целый?

Наш сегодняшний полет

С вами Петя проведет.

Космонавт он самый лучший,

Так что ты его послушай.

Он заданий вам задаст.

Кто справиться, экзамен космонавтский сдаст!

Итак, мы отправляемся в полет.

Каждый ряд - одна команда, славный экипаж.

За самый быстрый ответ - корабль ваш!

(Ряд, быстрее  остальных справившийся с заданием, получает очко ѕ космический  корабль. Учителю необходимо не  только учитывать скорость выполнения  задания, но и его правильность. Для этого после выполнения  каждого задания нужно осуществлять  проверку.)

-Вот задачка вам простая. Ты ее скорей реши,

Только вот по новой схему ты, приятель, запиши.

(Здесь детям дается задача и схема к ней. Ученикам необходимо придумать новую схему, более удобную для решения именно этой задачи.)

-Ну и ну! Никак не думал, что под силу это вам.

Я сейчас еще сложнее вам задание задам!

Вот задача, вот вам схема. Только вот одна проблема:

Где на схеме разместится то, о чем в задаче говорится?

(Дети на слух  воспринимают задачу и ее данные  заносят в схему, которая заранее  нарисована на выданных им  в начале занятия листочках.)

-Вот еще одна задача. Ну, никто еще не плачет?

Вам не справиться с заданьем, очень сложное оно:

И придумать, и решить, и внимательными быть.

                                                       21

(Это задание  заключается в том, что детям  дана схема задачи с подписанными  данными. Ученики должны придумать  задачу по схеме и решить  ее)

-Ну и молодцы, ребята! Разве думал я когда-то,

Что мудреные задачки вы решите так легко?

И за это вам в подарок поиграем в «Молоко».

Вот и кончился полет. Вам теперь на звездолет

Всем садиться, и вперед!

Вы, ребята, молодцы, умные и ловкие,

Вы экзамен с честью сдали, с толком и сноровкою.

Всем полеты разрешаю! И от всей души желаю

Всем ребятам без сомненья праздничного настроенья,

Радость, смех, улыбок море, чтобы вы не знали горя,

Чтоб оценки только «5» попадали вам в тетрадь!

Всем учиться на «отлично», никогда не унывать!

  Подводятся итоги соревнования, награждается победившая команда. «Лучший пилот», победитель в индивидуальном зачете выявляется после проверки учителем работ. На следующем занятии или на одном из уроков он объявляется и награждается тоже.

   Внеклассные занятия по математике могут проводиться и вне учебного материала, то есть не зависеть от имеющихся у детей на данный момент учебных умений и навыков. Интересными внеклассные занятия может сделать исторический материал, положенный в их основу. Известный французский математик, философ, физик, Ж. А. Пуанкаре отмечал, что при выборе методов преподавания история науки должна быть главным проводником, ибо всякое обучение становится ярче, богаче от каждого соприкосновения с историей изучаемого предмета (16, 45). Чтобы учащиеся проявляли повышенный познавательный интерес к математике, чтобы она не казалась им скучной, сухой, труднопреодолимой наукой, целесообразно в

                                                           22

систему внеклассных занятий включать элементы истории математики. Осуществление принципа исторического подхода дает возможность уяснить, что процесс познания есть исторический процесс, понять связь теории с практикой, увидеть, что математика развивалась на основе практики и что критерием достоверности теории является практика.

   Ознакомление учащихся с историей математики как раз и надо проводить

на внеклассных занятиях, которые будут способствовать развитию познавательных интересов к математике; углублению понимания изучаемого фактического материала; расширению кругозора учащихся, повышению их общей культуры.

   Необходимо начинать такую работу с 2 класса и проводить систематически. Содержание, объем и стиль изложения вопросов из истории математики должны соответствовать возрастным возможностям учащихся. Форма сообщения сведений может быть различной: это и краткая беседа, и лаконичная справка, это решение задачи и экскурс, доклад одного из учеников или театральная миниатюра, показ фрагмента диафильма или разъяснение рисунка.(16,78)

     Опираясь на психологические исследования проблемы обучения и механизмы умственного развития младших школьников, А.В.Запорожец отмечает, что не следует бояться преподнести ученикам что-то более сложное, взятое из будущего материала. Им было установлено, что умственное развитие осуществляется успешнее, если обучение строится не только на достигнутом уровне развития учеников, но и на механизмах познания, которые еще не созрели, но могут функционировать. «Только то обучение является хорошим, которое забегает вперед развитию» (9, с. 249), оно придает уроку развивающий характер и вызывает активную умственную деятельность учащихся.

   Тематика таких внеклассных занятий должна соответствовать порядку ознакомления школьников с различными математическими фактами и

                                                      23

понятиями в школьном курсе. Так, после прохождения темы «Меры длины»,

на внеклассных занятиях происходит углубление знаний по теме в процессе проведения бесед и практических упражнений по измерению длины отрезков старинными способами. В доступной форме осуществляется знакомство детей с происхождением различных единиц измерения.

   Аналогичная работа возможна при изучении темы «Меры времени». Краткие сведения о происхождении часов, некоторых единиц измерения времени, о зарождении календаря и путях его совершенствования, можно на занятии и раскрыть взаимосвязь мер времени с природными явлениями.

  Не менее интересные сведения могут получить школьники и в ходе изучения темы «Многозначные числа». Беседы о том, как люди научились вести счет, записывать числа, выполнять с ними операции обязательно вызовут интерес у детей.

   Таким образом, создается возможность систематически сочетать изучаемый раздел программы по математике с внеклассной работой, углублять знания учащихся, прививать интерес к изучаемому предмету.

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              24

  2.2. Планирование кружковых занятий по математике в начальных классах.

  Математический кружок – это объединение учащихся под руководством педагога, в рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися. Он является основной формой внеурочной деятельности  по математике. 

  В начальной школе математика служит  ключевым предметом. Она обеспечит прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования.

    Много задач стоит перед начальной школой. Учащиеся начальных классов имеют маленький словарный запас и всевозможные речевые нарушения, и ещё слабый, тихий невыразительный голос, а также невнятное произношение слов, поэтому на занятиях кружка нужно развивать  математическую речь учащихся.

 Основными целями проведения кружковых занятий  являются:

• привитие интереса учащимися к математике;
• углубление и расширение знаний по математике;
• развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся;
• воспитание настойчивости, инициативы.

            В нашей работе мы представляем примерное тематическое планирование кружковых занятий с 1по 3 класс из опыта работы учителя начальных классов школы № 93 г.Омска Н.В.Понаморёвой, который при планировании кружковой работы опирался на методическое пособие В.П.Труднева .( 24  )

1 класс

Занятие 1. 1.Занимательная задача на сложение. 2.Упражнение на проверку

                                                         25

знания нумерации. 3.Загадки. 4.Игра «Весёлый счёт».

Занятие 2. 1. Упражнения в измерении на глаз. 2.Задача в стихах. 3.Задача-смекалка. 4.Задача-шутка. 5.Загадки. 6.Игра «Задумай число» (в основе a+x=b, x+a=b).

Занятие 3. 1.Упражнение на сравнение фигур. 2.Ребусы. 3.Задача в стихах. 4.Задача-смекалка. 5.Загадка. 6.Игра «На 5 больше и на 5 меньше».

Занятие 4. 1.Игра «Задумай число» (в основе вычитание числа из суммы вида: (x+a) – x=a). 2.Задача в стихах на разностное сравнение. 3.Задача-смекалка. 4.Занимательный квадрат. 5.Задача-шутка. 6.Загадка. 7.Игра «Узнай на какой парте флажок» (на нахождение уменьшаемого).

Занятие 5. Выпуск математической газеты. 2.Логическая игра «Какая математическая фигура исчезла?».

Занятие 6.1.Итоги работы кружка. 2.Выставка лучших работ учеников. 3.Математические игры.

2 класс.

Занятие 1. 1.Ребусы. 2.Знимательные задачи на сложение. 3.Упражнения на знание нумерации. 4.Задача-смекалка. 5.Задача-шутка. 6.Загадки. 7.Игра «Весёлый счёт» (в пределах 24).