Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Ноября 2014 в 22:37, контрольная работа
Программа "Детство" по содержанию математических знаний для дошкольников сходна с традиционной программой. Однако системе работы по данной программе свойственна развивающая направленность: заданное в программе содержание способствует развитию внимания, мышления, памяти. Уделяется внимание также введению детей в мир логики математики, освоению ими отношений эквивалентности, порядка, алгоритмов.
Как положительное нужно отметить и то, что в содержании и организации воспитательно-образовательной работы с детьми воплощена идея личностно-ориентированной модели поведения и воспитания детей.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ им. В.Г.БЕЛИНСКОГО
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
Выполнила ст-ка
з/о гр. 10ЗРПД 61
Давыдова М.
Проверил:
Пенза, 2013
1. Анализ учебной программы
развития и воспитания «
Программа "Детство" по содержанию математических знаний для дошкольников сходна с традиционной программой. Однако системе работы по данной программе свойственна развивающая направленность: заданное в программе содержание способствует развитию внимания, мышления, памяти. Уделяется внимание также введению детей в мир логики математики, освоению ими отношений эквивалентности, порядка, алгоритмов.
Как положительное нужно отметить и то, что в содержании и организации воспитательно-образовательной работы с детьми воплощена идея личностно-ориентированной модели поведения и воспитания детей.
Особое внимание авторы программы уделяют развитию познавательных способностей детей. Покажем это на материале формирования у детей первичных математических представлений. Так, содержанием программ математического развития для детей четырех лет являются следующие разделы: свойства, отношения, числа, сохранение количества и величин, алгоритмы. Активность ребенка, направленная на познание, реализуется в самостоятельной игровой и практической деятельности, в которой он что-то сравнивает, сосчитывает, воссоздает, группирует и перегруппирует. При этом инициатива в развертывании игры, действия принадлежит ребенку.
В этом возрасте у детей формируются представления, содержанием которых являются:
- размеры предметов по длине, ширине, высоте, массе глубине, объему;
- геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр;
- логические связи между
- обобщение геометрических фигур по форме, размеру (отнесение предметов и фигур, имеющих 4 стороны и 4 угла к предметам четырехугольной формы и т.д.).
В старшем дошкольном возрасте освоение математического содержания направляется, прежде всего, на развитие познавательных и творческих способностей у детей: умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности и отношения, решать проблемы, выдвигать их, предвидеть результат и ход решения творческой задачи, обогащать представления о закономерностях объектов, об их зависимостях по размеру, количеству, форме, расположению в пространстве. Для этого необходимо вовлекать детей в содержательную, активную и развивающую деятельность на занятиях, играх, а также в самостоятельную игровую и практическую деятельность вне занятий, основанную на самоконтроле и самооценке.
В старшем дошкольном возрасте дети способны проявлять повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результата. Через игры на классификацию и сериацию дети получают углубленное представление о свойствах объектов, о преобразовании предметов и геометрических фигур, не только пользуются известными им знаками и символами, но и находят способы условного обозначения новых, неизвестных им параметров величин и геометрических фигур.
Дети умеют обозначать знаками =, # отношения равенства или неравенства, зависимость между величинами, числами выражают знаками "больше", "меньше" (>,<). В содержании обучения преобладают логические задачи, ведущие к познанию закономерностей, простых алгоритмов (стрела, стрелки, линейный и прямой разветвленный алгоритм).
Предлагаемая педагогам программа по разделу "Первые шаги в математику" включает пять разделов: "Свойства", "Отношения", "Числа", "Сохранение", "Алгоритм". Словом, все содержание программы "Детство" ориентирует воспитателя как интенсивное математическое развитие детей с учетом их индивидуальных способностей и возможностей.
С позиции гуманистической педагогики авторы программы дают советы воспитателю: "не спешить на помощь ребенку, побуждать его к самостоятельному решению, при необходимости оказывать минимальную помощь, подталкивать к решению советом, наводящими вопросами, активизировать имеющийся прошлый опыт ребенка, нацеливать его на поиск вариантов решения задачи, поддерживать детскую инициативу, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости за успешные самостоятельные действия".
Заслуживают внимания идеи авторов о развитии гуманных отношений детей со взрослыми, воспитателями и сверстниками в процессе различных форм общения - делового, познавательного, личностного. При этом используется несколько моделей взаимодействия: по типу прямой передачи опыта, когда воспитатель учит ребенка новым умениям-способам действия; по типу равного партнерства когда воспитатель равноправный участник детской деятельности; по типу "опекаемый взрослый", когда педагог специально обращается к детям за помощью в разрешении проблем, когда дети исправляют ошибки, "допущенные" взрослым, дают советы и т.д.
Основные инновационные моменты программы "Детство" видятся нам в переструктурировании и обновлении получаемых детьми знаний и представлений об окружающем. Содержание этих знаний центрировано на человеке, (человек как творец предметного мира, человек как неотъемлемая часть и в то же время хранитель природного мира). Внесение знаний об окружающем соединено с собственной трудовой деятельностью детей. В программе дается новое содержание, связанное с развитием социально-нравственных представлений; осознанием ребенком себя как представителя определенной возрастной группы. Программа ориентирует на подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми.
Таким образом, в настоящее время, в силу того, что наряду с традиционной программой обучения детей существует ряд альтернативных программ, в детском саду обеспечена вариативность обучения детей математике.
2. Представить различные виды заданий и дидактических игр по теме: «Количество и счет»
Система заданий:
Задание 1.
Разложить на верхней полоске 4 квадрата, а на нижней – на 1 квадрат больше. Скажите, где квадратов больше, меньше? Почему?
Уравниваем количество и добиваемся полного ответа, закрепляем словосочетание «столько, сколько».
Задание 2.
Счет на слух.
Воспитатель ударяет в бубен (металлофон), дети считают и выкладывают столько же фишек, сколько было ударов. Объяснение детей, почему они выложили столько фишек.
Задание 3.
Дети на столах берут карточки с цифрой и должны подойти к тому количеству предметов, какая цифра у них написана. Одному из детей дать проверить, правильно ли выполнено задание.
Задание 4.
Спросить, чем отличается порядковый счет от количественного. Предложить посчитать игрушки на столе и определить. На котором месте стоит кукла, мишка, машина.
Задание 5.
Дается лист бумаги, на котором изображены цифры и количество предметов. Нужно цифру соединить с соответствующим количеством игрушек.
Занимательная математика
Взрослый раскладывает на столе палочки. Вверху больше (или меньше) на одну, чем внизу. Запасные палочки находятся в стаканчике. Ребёнку предлагается сделать так, чтобы палочек в обоих рядах стало поровну, и объяснить полученный результат.
Если нет возможности пригласить для игры 4 – 6 детей, то можно использовать игрушки. Каждый игрок получает карточку с кружками. Взрослый показывает карточки из второго комплекта. Ребёнок должен определить, у кого из играющих карточка с заданным количеством кружков.
В магазине (на столе взрослого) – разные товары, среди них имеются игрушки и вещи разной формы. Взрослый даёт ребёнку карточку – чек, на которой нарисована определённая фигура: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Ребёнок – покупатель выбирает предметы соответствующей формы. Он получает покупку, если правильно подберёт и опишет форму товара.
ПЕРЕЧЕНЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР :
1. «Мы считаем».
Цель: Учить детей решать простейшие арифметические задачи.
2. «Игротека».
Цель: Учить детей соотносить число с цифрой.
3.Настольная игра «Подарок дошкольнику».
Цель: Познакомить детей с изображением цифр и букв.
4. «Учись считать».
Цель: Учить детей классифицировать предметы, обобщать их и считать.
5. «Детский лабиринт».
Цель: Учить детей ориентироваться на картинках – «Узнай, кто, где живет», «Кому что принадлежит».
6. «Посади бабочку на цветок».
Цель: Развивать навык приложения и наложения.
7.Игры с геометрическими фигурами (фланелеграф).
Цель: Учить детей по образцу и без него составлять изображение на фланелеграфе.
8. «Мы считаем, мы читаем».
Цель: Учить соотносить количество предметов с кружками на карточке в пределах 5.
9. «Сколько животных на карточке».
Цель: Учить соотносить количество предметов с кружками на карточке.
10. «Разложи недостающие предметы».
Цель: Учить соотносить количество предметов с цифрой в пределах 5.
11. «Матрешки».
Цель: Учить детей раскладывать карточки в возрастающем и убывающем порядке.
12.Использование таблиц – игр: «3аполни пустые клетки».
Цель: Закрепить представлений о геометрических фигурах, находить отличительные признаки.
13. «Где, какие фигуры лежат».
Цель: Ознакомление с классификацией фигур по двум свойствам (цвету и форме).
3. Конспект занятия в старшей группе по программе «Детство»
Конспект занятия в старшей группе по программе «Детство».
Задачи:
- обучать счету в пределах 10,
включая арифметические
- продолжать формировать умение классифицировать предметы по нескольким свойствам: форме, цвету, размеру; развивать логическое мышление, воображение
- упражнять в составлении узора
по образцу и по памяти, в
умении ориентироваться по
Оборудование: д/и «Рыбаки, три обруча разного цвета, блоки Дьенеша, наборы кубиков «Сложи узор», план-карта, ларец, замок с цифровым кодом, импровизированный остров, музыкальное сопровождение, уголок моря.
Ход занятия.
Звучит легкая музыка.
В-ль. Дети, посмотрите, какая сегодня чудесная погода! Куда можно отправиться в такую погоду? (В парк, на озеро, на рыбалку и т.д.)
Прекрасная мысль! Давайте же и мы отправимся на рыбалку. Вот озеро, удочки. Кто первый попробует поймать рыбку? (дети магнитными удочками ловят рыбу)
О, да это не простая рыбка! Она содержит задание.
1. Через океан плывет великан
И выпускает воды фонтан. (Кит)
В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба)
От зубастых щук таясь,
Стороной проплыл… (Карась).
2. У осьминога 8 ног. Двумя парами ног он крепко держит двух водолазов. Сколько водолазов он сможет еще удержать? (Двух)
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? (5)
3. Каких обитателей морей вы знаете?
4. Однажды Морской царь обходил
свои владения и увидел
Входит Морской царь, плачет.
В-ль. Дети, посмотрите, кто к нам пришел… Это же сам Морской царь! Но он чем-то расстроен.
Здравствуйте, Ваше Морское Величество! Что Вас заставило оставить свои владения и выйти на сушу? Чем Вы так расстроены?
Морской царь. Здравствуйте, дети! Как же мне не расстраиваться. Жил я себе в глубине вод, управлял своим подводным царством-государством. Но наскучило мне это занятие. А тут еще дочка моя, Русалочка, рассказала, что у людей есть и телевизоры, и компьютеры, и игры интересные. А у меня какие развлечения? Вот и решил я посмотреть, как люди живут, чем занимаются. Побывал я в разных местах, многое увидел. Но вот беда, потерял я счет времени. Вышел я из своего дворца в воскресенье вечером, а на суше мне можно находиться только три дня, иначе я погибну. Но не помню я, сколько дней уже брожу по свету.
В-ль. Дети, поможем? Если Морской царь вышел из своих владений в воскресенье, а на суше ему можно находиться только три дня, то в какой день недели он должен вернуться? (В среду)