Розвитие логического мышления

 

 

 

2.2. Анализ результатов   исследования

 

      По  итогам  проведенной диагностики  были  получены следующие результаты.

 

      Используя  методику «Запомни рисунки» мы  определили уровень развитости  кратковременной зрительной памяти  у детей дошкольного возраста исследуемой группы.

 

      Результаты  диагностики по методике «Запомни рисунки» в представлены в приложении 3 и таблице 1.

 

      Таблица  1

 

      Уровень  кратковременной зрительной памяти  у детей исследуемой группы  по методике «Запомни рисунки»Уровень кратковременной зрительной памяти Исследуемая группа

Аб. %

Очень высокий 1 10

Высокий 1 10

Средний 3 30

Низкий 4 40

Очень низкий 1 10

 

 

 

 

      Анализ  данных, представленных в таблице 1 позволяет сделать вывод о том, что в исследуемой группе очень высокий уровень кратковременной зрительной памяти, выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 секунд. Высокий уровень выявлен также у 10% (1 ребёнка). Ребенок узнал на картинке 7-8 изображений за время от 45 до 55 секунд. Средний уровень выявлен у 30% (3 детей). Дети узнали от 3 до 6 изображений за время от 55 до 75 секунд. Низкий уровень выявлен у 40% (4 человек). Дети узнали 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек. Очень низкий уровень кратковременной зрительной памяти выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 секунд.

 

      Результаты  диагностики по методике «Запомни  рисунки» в исследуемой группе  представлены на рисунке 1.

 

      

 

      Рис. 1. Результаты  диагностики по методике «Запомни  рисунки» в исследуемой группе.

 

      Таким образом,  результаты методики «Запомни  рисунки» показали, что в исследуемой  группе выявлен в основном  средний и низкий уровень кратковременной  зрительной памяти.

 

      Результаты  диагностики по методике «Диагностика  опосредствованной памяти» в  исследуемой группе представлены  в приложении 4 и таблице 2.

 

Таблица 2

 

      Уровень  опосредствованной памяти у детей   исследуемой группы по методике  «Диагностика опосредствованной  памяти»Уровень опосредствованной памяти Исследуемая группа

Аб. %

Высокий 2 20

Средний 4 40

Низкий 3 30

Очень низкий 1 10

 

 

 

 

      Анализ  данных, представленных в таблице 2 позволяет сделать вывод о том, что в исследуемой группе высокий уровень опосредствованной памяти, выявлен у 20% (2 детей). Дети получили 9 баллов, они правильно вспомнили все без исключения слова и выражения по своим рисункам. Средний уровень выявлен у 40% (4 детей). Дети получили от получили от 4 до 7 баллов, они вспомнили по 3-4 выражения и 2-3 слова по своим рисункам. Низкий уровень выявлен у 30% (3 человек). Дети получили 2-3 балла, они вспомнили по 1-2 выражения и 1-2 слова по своим рисункам. Очень низкий уровень опосредованной памяти выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок не мог вспомнить по своим рисункам ни единого слова.

 

      Результаты  диагностики по методике «Диагностика  опосредствованной памяти» в  исследуемой группе представлены  на рисунке 2.

 

      

 

      Рис. 2. Результаты  диагностики по методике «Диагностика  опосредствованной памяти» в  исследуемой группе.

 

      Таким образом,  результаты методики «Диагностика  опосредствованной памяти» показали, что в исследуемой группе выявлен  в основном средний и низкий  уровень опосредованной памяти.

 

      Результаты  диагностики по методике «Запомни  цифры» в исследуемой группе  представлены в приложении 5 и  таблице 3.

 

 

 

Таблица 3

 

      Уровень  объема кратковременной слуховой  памяти у детей исследуемой  группы по методике «Запомни  цифры»Уровень объема кратковременной слуховой памяти Исследуемая группа

Аб. %

Очень высокий 1 10

Высокий 1 10

Средний 5 50

Низкий 3 30

Очень низкий 0 0

 

 

 

 

     Анализ  данных, представленных в таблице 3 позволяет сделать вывод о том, что в исследуемой группе очень высокий уровень объема кратковременной слуховой памяти выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок правильно воспроизвел в среднем 9 цифр. Высокий уровень объема кратковременной слуховой памяти выявлен также у 10% (1 ребёнка). Ребенок точно воспроизвел 7 цифр. Средний уровень выявлен у 50% (5 детей). Дети безошибочно смогли воспроизвести по 4-6 цифр. Низкий уровень выявлен у 30% (3 детей). Дети в среднем воспроизвели по 3-4 цифры. Очень низкий уровень объема кратковременной слуховой памяти у детей исследуемой группы не выявлен.

 

      Результаты  диагностики по методике «Запомни  цифры» в исследуемой группе  представлены на рисунке 3.

 

      

 

      Рис. 3. Результаты  диагностики по методике «Запомни  цифры» в исследуемой группе.

 

      Таким образом,  результаты методики «Запомни  цифры» показали, что в исследуемой  группе выявлен в основном  средний и низкий уровень объема  кратковременной слуховой памяти.

 

      Полученные  результаты по вышеперечисленным  методикам  взаимодополняют друг друга и позволяют сделать вывод о том, что у детей исследуемой группы выявлен в основном средний и низкий уровень развития кратковременной зрительной, опосредованной и кратковременной слуховой памяти. Выявленный в исследуемой группе средний и низкий уровень развития различных видов и типов памяти показывает, что в целом память у обследуемых детей развита недостаточно. Следовательно, полученные результаты по методикам позволяют нам разработать рекомендации по развитию памяти у детей дошкольного возраста.

 

 

 

2.3. Рекомендации по развитию  памяти у детей дошкольного  возраста

 

     Для развития  памяти дошкольников, воспитатель,  родители, педагог-психолог должны  помогать ребенку посредствам  игр, развивающих мероприятий,  рассказов, сказок, театральных постановок  всячески способствовать развитию  объема памяти, устойчивости памяти, распределению памяти детей дошкольников  т.е. психическая деятельность  ребенка не должна быть однообразной, ребенок не должен находиться  без дела, он должен познавать  окружающий мир, при этом находиться  в тесном взаимодействии со взрослыми и сверстниками, развиваться психически и физически. Также важную роль в развитии памяти ребенка - дошкольника является поощрение, которое дает ребенку положительные эмоции и желание развиваться дальше [39, с. 61].

 

     Далее приведем  педагогические рекомендации по  развитию памяти детей дошкольного   возраста. Данные рекомендации построены   на комплексе игр и упражнений  для детей дошкольного возраста.

 

     Лучшим  способом  тренировки памяти у детей   дошкольного возраста служат  игры. В процессе игры ребенок  запоминает информацию, которая  становится для  него интересной. Впоследствии на подсознании   появляется своеобразная программа,  которая  определяет, как лучше  запоминается та или иная информация. Кроме развивающих игр существуют  и упражнения, однако лучше всего  и упражнения давать детям  в виде игр. Далее рассмотрим  несколько развивающих игр и  упражнений.

 

     Упражнения.

 

     Первым  и,  пожалуй, самым легким упражнением  является запоминание и воспроизведение  зрительных образов. Ребенок должен  нарисовать, тот или иной образ,  например, машину. Для начала образы  должны быть очень простыми, но  со временем их стоит усложнять  деталями. То есть если в первое  время ребенок должен был нарисовать  мальчика, то через некоторое  время попросите его изобразить  уже веселого мальчика и т.д.  После этого можно предложить  ребенку нарисовать, допустим, радость  или любой другой непредметный  образ. Существует несколько модификаций  данного упражнения. Можно, например, дать ребенку простой рисунок  на тридцать секунд, после чего  попросить его воспроизвести  его.

 

     Упражнение 2. Дайте  ребенку перечень слов и   попросите его сгруппировать   эти слова по какому-либо признаку. После этого можно предложить  ему придумать историю, которая  объединила бы слова каждой  группы.

 

     Упражнение 3. Очень  похоже на предыдущее. Ребенку   необходимо дать пары слов, не  связанных  между собой по  смыслу. Например, кот и кофе. Ребенок  должен каким-либо образом связать  эти два слова. Допустим, «кот  не любит кофе» или «кот  уронил баночку с кофе» и  т.д.

Упражнение 4. Это упражнение рассчитано на детей  пяти-шести  лет. Прочитайте ребенку  интересный и небольшой текст. После  чего попросите его, изобразить основную мысль текста на бумаге и пересказать  текст. Можно также усложнить  задание и предложить ребенку  еще и продолжить текст двумя-тремя предложениями [35, с. 112].

 

     Игры и задания,  способствующие развитию памяти  у детей дошкольного возраста.

 

     1. Развитию  памяти у детей дошкольного   возраста способствуют разучивание  стихов, рассказывание прослушанных  сказок, стихотворений, наблюдения  во время прогулок.

 

     Для детей  5—7 лет можно порекомендовать   для заучивания английскую песенку:

 

     Плывет, плывет  кораблик, Кораблик золотой, Везет,  везет подарки, Подарки нам  с тобой.

 

     На  палубе  матросы Свистят, снуют, спешат, На палубе матросы — Четырнадцать мышат.

 

     Плывет, плывет  кораблик На запад, на восток, Канаты А парус паутинки, лепесток.

 

     Соломенные  весла у маленьких гребцов.  Везет, везет кораблик Полфунта  леденцов.

 

     Ведет кораблик  утка, Испытанный моряк. «Земля! —  сказала утка. — Причаливайте! Кряк!»

 

     Более сложными, с острым захватывающим  сюжетом,  являются сказки «Гуси-лебеди»   и «Кот, петух и лиса» [35, с. 116].

 

     Эти сказки  также необходимо прочитать   ребенку не один раз. При  неоднократном прочтении ребенок  более вникает в ход событий,  яснее для него становятся  сказочные персонажи, их 'взаимоотношения,  поступки. Именно эти сказки рассказывают, как трудна борьба между добром  и злом, но что победа добра  неизбежна, мужество, стойкость,  преданность всегда побеждают.  Об этом можно поговорить с  ребенком, задавая ему ряд вопросов. Вопросы, с одной стороны, облегчат  понимание, следовательно и запоминание, а с другой стороны, развивают и смысловую, логическую память ребенка.

 

     В строении  любой сказки Дж. Родари выделил 20 элементов. Вот эти элементы:

 

     1) предписание  или запрет,

 

     2) нарушение,

 

     3) вредительство  или недостаток,

 

     4) отъезд героя,

 

     5) задача,

 

     6) встреча с  дарителем,

 

     7) волшебные  дары,

 

     8) появление  героя,

 

     9) сверхъестественные  свойства противника,

 

     10) борьба,

 

     11) победа,

 

     12) возвращение,

 

     13) прибытие  домой,

 

     14) ложный герой,

 

     15) трудные испытания,

 

     16) беда ликвидируется,

 

     17) узнавание  героя,

 

     18) ложный герой  изобличается,

 

     19) наказание  противника,

 

     20) свадьба.

 

     Опираясь  на  эти составные элементы очень  многих сказок, взрослые (родители  или воспитатели, педагоги) и могут  строить разговор с ребенком. Например, по сказке «Гуси-лебеди  »:

 

     1) Что было  запрещено делать?

 

     2) Нарушил ли  один из героев  сказки этот  запрет?

 

     3) Что произошло  после того, как был нарушен  запрет?

 

     4) Как герои  сказки боролись  с сверхъестественными силами  противника?

 

     5) Кто помогал  сестрице Аленушке  спасать брата? 

 

     6) Почему печка  и яблонька помогли  девочке? 

 

     7) Как наказаны  гуси-лебеди?

 

     8) Каков конец  сказки?

 

     9) Чему же  учит эта сказка?

 

     Используя элементы  строения сказки, можно попробовать   с ребенком сочинить собственную   сказку.

 

     Из  русских  народных сказок рекомендуется   читать и пересказывать «Смоляной   бычок», «Жихарка», «Лисичка со скалочкой» и др.

 

     Из  стихов  поэтов выучите с ребенком  «У лукоморья дуб зеленый»  А. С. Пушкина.

 

     Выучите с  ребенком стихотворение С. Михалкова   «А что у вас?», С. Маршака  «Пожар», «Багаж», В. Маяковского  «Что такое  хорошо и что  такое плохо?». Обязательно   читайте и постарайтесь запомнить   отрывки из произведений К.  Чуковского «Айболит», «Федорино горе», «Тараканище», «Путаница» [35, с. 121].

 

     2. Игры для  развития памяти у  детей  дошкольного возраста.

 

     Игра  «ГДЕ  СПРЯТАНА ИГРУШКА?»

 

     Развивает зрительную  память и внимание ребенка.  Для организации и проведения  этой игры необходимо склеить  между собой три спичечных  коробка.

 

     В один из  ящичков на глазах ребенка   следует положить какую-нибудь  маленькую игрушку (шарик, солдатика,  ластик, кружок от пирамидки и  др.). Затем шкафчик на некоторое  время убирают. После этого  ребенка просят достать спрятанную  игрушку.

 

     Игру  можно  несколько усложнить:

 

     а) убрать  ящички на более длительное  время;

 

     б) спрятать 2, а потом и 3 игрушки;

 

     в) заменять  игрушки.

 

     Игра  «запомни  картинки».

 

     Для развития  зрительной памяти рекомендуется  следующее: ребенку предлагают 10 картинок, на каждой из которых  изображено по одному предмету. Ребенок должен рассматривать  эти картинки 2 минуты. Потом картинки  убирают, а ребенка просят назвать  те картинки, которые ему удалось  запомнить. Эту игру можно организовать  и с несколькими детьми, и в  парах. Выигрывает тот из ребят,  кто больше предметов запомнил.