Креативное мышление

Показываю какой-либо предмет (книгу, цветок, игрушку, др.) и предлагаю  детям по цепочке называть признаки, отвечая на вопросы какой?, что делает?. Если ученик повторяет уже сказанное или затрудняется ответить, он садится. В конце игры остается один ученик-победитель.

Игра «Цепочка» (проводится в кругу). Бросаю мяч и называю любое слово (существительное). Ученик возвращает мяч или передает мяч другому, называя признак или действие данного объекта (прилагательное). Следующий придумывает другой объект, обладающий таким же признаком или действием, и бросает мяч следующему ученику и т.д. Пример: облако – белое – вата– мягкая – трава – гладкая – бумага – лёгкая – задача – длинная – верёвка – мокрая – земля – грязная – одежда – дорогая – ваза – стеклянная.

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой  скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым  занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно, они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Накопление каждым учащимся опыта самостоятельной творческой деятельности предполагает активное использование  на различных этапах выполнения творческих заданий коллективных, индивидуальных и групповых форм работы.

Индивидуальная форма  позволяет активизировать личный опыт учащегося, развивает умение самостоятельно выделить конкретную задачу для решения.

Групповая форма развивает  умение согласовывать свою точку  зрения с мнением товарищей, умение выслушивать и анализировать  предлагаемые участниками группы направления  поиска.

Коллективная форма расширяет  возможности учащихся анализировать  сложившуюся ситуацию в более  широком взаимодействии со сверстниками, родителями, учителями, предоставляет  возможность ребенку выяснить различные  точки зрения на решение творческой задачи.

Лавка «Творчество»

- Представьте, что вы фокусники.  Ваша волшебная палочка – словосочетание. С его помощью вы можете  сделать так, чтобы вместо одного  слова получилось два – совершенно  разных по значению.

Перо, ключ, лук, ножка  (Гусиное перо, перо ручки; ключ в замке, холодный ключ; зеленый лук, лук со стрелами; деревянная ножка, ушибла ножку)

«Соединяемся и меняемся»

Цель:  Развитие операций мышления (анализ, синтез, сравнение), закрепление учебного материала невербальными средствами.

Описание: К доске выходят 10 детей, каждый из них получает небольшой плакатик, содержащий слово или знак, например такие: КТО   ПРИШЕЛ  ЗДРАВСТВУЙ  ДЕДУШКА   ?   !   .

Задание: Ученики должны встать в таком порядке, чтобы получились предложения. Дети,  оставшиеся на местах, читают эти предложения.  Затем учитель спрашивает, что получится, если поменять местами «знаки», и предлагает кому-нибудь из класса это сделать. При этом каждый раз обсуждается изменение смысла предложения.