Современное понимание и определение сущности информационной культуры

1. навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью ЭВМ;
2. навыки формализованного описания поставленных задач, элементарные знания о методах математического моделирования и умение строить простые математические модели поставленных задач;
3. знания основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
4. понимание устройства и функционирования ЭВМ и элементарные навыки составления программ для ЭВМ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
5. навыки квалификационного использования основных типов современных информационных систем для решения с их помощью практических задач и понимание основных принципов;
6. умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью ЭВМ и применять эти результаты в практической деятельности;

эти требования, взятые в  их минимальном объеме, составляют задачу достижения первого уровня компьютерной грамотности, взятые в максимальном объеме – воспитание информационной культуры».

Укажем на еще одно примечательное( хотя и носящее как бы редакционный характер) расширение целей в новой  программе: компонент компьютерной грамотности, отождествляемый в  прежней редакции с развитием  упрощенных навыков «общения» с  ЭВМ, в новой системе целей  связывается уже с навыками «квалифицированного  использования основных типов современных  информационных систем» и «понимание основных принципов, лежащих в основе функционирования этих систем ».

Очевидно, что в данном случае мы имеем дело с фактом стабилизации линии информационных технологий как  перспективной содержательно –  методической линии.

Информатизация как глобальное явление затрагивает все сферы  человеческой жизни и общества, поэтому  и возникла необходимость рассмотрения особенностей развития общества в период активного становления информационного  общества. Очень часто смешивают  понятия «компьютеризация» и  «информатизации».

Компьютеризация – широкое  внедрение компьютеров в различные  сферы человеческой деятельности [13].

Следовательно, компьютеризация» означает техническое оснащение, а  понятие «информатизации» - явление  социальное.

Информатизация есть период развития человеческой цивилизации, характеризующийся  изменениями в производственной сфере, увеличением доли информационной составляющей и охватывающий, период примерно с 50-х годов XX столетия и  по настоящее время.

Если сузить понятие, то информатизация звучит как совокупность взаимосвязанных  политических, социально-экономических  и технологических факторов, которые  обеспечивают свободный доступ членам общества к любым источникам информации, кроме ограниченного количества законодательно закрытых блоков информации.

Информатизация рассматривается  и как процесс, и как явление, влияющие на становление информационной цивилизации.

Информационное общество - историческая фаза развития цивилизации, в которой главным продуктом  производства являются информация и  знания, а большая часть населения  занята получением, хранением, передачей  и обработкой информации.

Отличительными чертами  информационного общества являются:

• доступность информации для всех его членов;
• способность общества производить необходимую для его жизнедеятельности информацию;
• возможность обеспечения свободного доступа к необходимой информации и средствами защиты информации на основе высокой информационной культуры и использования информационных и коммуникационных технологий.

Компьютерная грамотность  является элементом информационной культуры.

Наряду с понятием «компьютерная  грамотность» часто стало фигурировать новое понятие «информационная  культура», что означает умение находить и воспринимать информацию, применяя компьютерные технологии, создавать  объекты и устанавливать связи  в гиперсреде, включающей в себя все типы и носители информации; конструировать объекты и действия в реальном мире и его моделях с помощью компьютера.

Под информационной культурой  мы будем понимать совокупность следующих  способностей, умений, поведенческих  и психологических характеристик:

• коммуникативные умения;
• способность эффективного осуществления наблюдения, сравнения, анализа, синтеза;
• умение представлять информацию в различных видах и формах;
• умение составлять информационные модели объектов окружающей действительности;
• умение строить схемы и модели;
• наличие эмоционально-волевой сферы;
• владение методами информатики, к которым, прежде всего, относятся формализация и моделирование;
• владение знаниями о современных информационных и компьютерных технологиях, информационных системах, о процессах управления и познания, о различных видах деятельности человека в информационном обществе и главное – владение учебными навыками.

В понятии «коммуникация» отражен смысловой аспект социального  взаимодействия. Действия, сознательно  ориентированные на их смысловое  восприятие другими людьми, иногда называют коммуникативными действиями. В коммуникации реализуются управленческие, информативные, эмотивные и некоторые другие функции.

Владение компьютерной грамотностью является сегодня одним из требований к выпускнику, и перед преподавателем информатики стоит задача выработать определенные качества, необходимые  человеку, который будет учиться, работать в информационном обществе, и дать знания, необходимые для  использования ЭВМ в той или  иной профессиональной области.

Раскрыв содержание понятия  «компьютерная грамотность» и выявив значимость владения компьютерной грамотностью, мы пришли к выводу о том, что знание компьютера является одним из условий  формирования компьютерной грамотности.

 

Глава 2 Компьютерная грамотность как условие становления  социального работника

 

2.1 Планирование  процесса формирования компьютерной  грамотности у социальных работников

 

Для практического подтверждения  теоретических выводов спроецировано  проведение эксперимента, целью которого являлось установление влияния комплекса  разработанных теоретических и  практических занятий на овладение  социальными работниками компьютерной грамотностью. Некоторые из них представлены в приложениях (Приложение 2,3,4,5).

Комплекс содержит теоретические  и практические занятия по следующим  разделам: информация и информационные процессы, компьютер, информационные технологии.

Для выявления уровня компьютерной грамотности социальных работников нами была разработана анкета (Приложение 6). Проведение анкетирования до и  после использования комплекса  разработанных теоретических и  практических занятий позволит определить динамику уровня компьютерной грамотности  социальных работников.

 

Компьютерная грамотность  как условие становления социального  работника

данной работы.

В работе раскрыта сущность понятия «компьютерная грамотность», выявлена значимость владения компьютерной грамотностью. В результате анализа  литературы мы пришли к следующим  теоретическим выводам:

• одной из составляющих компьютерной грамотности является освоение теории и практики в совокупности;
• при выявлении уровня компьютерной грамотности необходимо учитывать особенности пользователя компьютера, в нашем случае – социальных работников;
• в качестве оценки уровня владения социальными работниками компьютерной грамотностью могут выступать количество положительных ответов на предложенные вопросы анкеты;
• в качестве условий, способствующих развитию компьютерной грамотности социальных работников, выступают следующие условия:
• наличие кадров, владеющих компьютерной грамотностью на высоком уровне;
• наличие необходимой материальной базы (наличие необходимого ПО, свободный выход в Интернет и т.д.);

Для практического  подтверждения теоретических выводов  мы провели эксперимент, подтверждающий влияние комплекса разработанных  теоретических и практических занятий  на овладение социальными работниками  компьютерной грамотностью.

Оценивая трудности  в процессе овладения социальными  работниками компьютерной грамотностью, следует учесть их при разработке дополнений в методические рекомендации в связи с тем, что уровень  требований к уровню компьютерной грамотности  не является неизменным.

.

Литература

 

1. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие. – Минск: Вышэйш. шк., 1998.
2. Информатика 7-9 класс. Базовый курс. Теория/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2003.
3. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов / Н. Д. Угринович. – 3 – е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
4. Информационные технологии: Учебник для сред. проф. образования / Г. С. Гохберг, А. В. Зафиевский, А. А. Короткин. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.
5. Лапчик М. П. и др. Методика преподавания информатики: Учебное пособие по информатике для студентов пед. вузов. – М.:Издательский центр «Академия»,2001
6. Компьютерные технологии обработки информации: Учеб. Пособие /Под ред. С. В.Назарова. М.: Финансы статистика, 1995-
7. Информатика 5-6 кл. Начальный курс.;Учебник 2-е изд./под ред.Н.В. Макаровой изд. Питер:2003
8. А.Моль. Теория информации и эстетическое восприятие. М.,1966
9. А.Петрович. Поговорим о информации. М., 2003
10. Е.В.Михеева. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Москва. Издательский центр «Академия».2007
11. Е.В Михеева. Информационные технологии в профессиональной деятельности. Москва. Издательский центр «Академия». 2006
12. Н Угринович. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10- 11 классов. -4е издание – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 511 с.: ил.
13. Хребтов В.А. Информатика для младших школьников. – СПб.: Издательский дом «Литература»,2006.-64
14. Поспелов Д.А. Становление информатики в Росси // Информатика. – 1999. – №19. – С. 7 –10.
15. Информатика. Базовый курс. Под ред. Симоновича С.В. - СПб.: Питер, 2000 г.
16. Ковальков В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2007. – 304 с.
17. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы) // Информатика и образование. – 1995. №1.

18.Колин К.К. Курс  информатики в системе образования:  современное состояние и перспективы  развития // Системы и средства  информатики. – М.: Наука.; Физматлит, 1996. – Вып.. 8.

19.Методика преподавания  информатики: учеб. пособие для  студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер; под общей ред. М.П.Лапчика. 3-е изд., стер. – М.: Издательский Центр «Академия», 2006. – 624 с.

20.Основы информатики  и вычислительной техники в  базовой школе: Пособие для  учителя/ Под редакцией И.Г.Семакина - Пермь, 1995.

Приложения

 

Приложение 1

Виды компьютерной грамотность

 

. 8 ГЛАВА I ПРОБЛЕМА  ИНФОРМАЦИИИнформационная культура и компьютерная грамотность: проблемы формирования

Современную постиндустриальную цивилизацию называют информационным обществом. Общество никогда не могло  жить в условиях информационного  голода, особенно остро это проблема стоит сегодня, когда информационные ресурсы общества становятся определяющими  для использования материальных, энергетических и других ресурсов.

Растет потребность в  знаниях. Знания выступают в форме  информации. Знания – осмысленная  информация, соотнесенная с внутренней картиной мира субъекта. Если рассмотреть  «знания» и «информацию» через призму понятий содержание и форма, то «информация» - это форма, «знания» - содержание (хотя разведение смыслов этих понятий  требует отдельного анализа и  осмысления).

По мнению ряда авторов, процесс  информатизации включает в себя три  взаимосвязанных процесса: медиатизацию, как процесс совершенствования  средств сбора, хранения и распространения  информации, компьютеризацию,  как процесс совершенствования средств поиска и обработки информации, а также интеллектуализацию,  как процесс развития способности восприятия и порождения информации, то есть повышения интеллектуального потенциала общества, включая использование средств искусственного интеллекта.

Не случайно на первом месте  стоит вопрос совершенствования  технических средств сбора, хранения и распространения информации, так  как информация должна приобрести материальную форму, чтобы стать доступной  для человека, чтобы с ней можно  было работать. Сюда же примыкают и  средства поиска и обработки информации. Эффективность, доступность этих средств  увлекает и создает иллюзию легкости создания, продуцирования самой информации и,  более того, – знаний. А в итоге все сводится к клонированию информации и коллекционированию несущественных- фактов и даже искажению информации, созданию дезинформации.

Осмысление данной ситуации привело к формулированию такого понятия как информационная культура личности. Информационная культура личности – необходимая составляющая общей  культуры современного человека. Это  сложное явление, так как взаимодействие человека и информации характеризуется  многоуровневостью и многоаспектностью. Важно также, чтобы технократический и гуманитарный аспекты культуры дополняли друг друга, а не конфронтировали.