Состояние и пути совершенствования социально-культурной деятельности центра Эстетического воспитания Калининского района города Санкт-

Условия развертывания самодеятельных игр школьников позволяет понять, почему творческие игры, организуемые взрослыми, подчас не увлекают детей.

Взрослые, организуя игру, должны создать то общее, единое отношение у детей к игре, которое всегда уже существует у группы детей, объединенных самостоятельной игрой. Взрослый должен сам обеспечить интимность, серьезность и общность отношений к игре у всех играющих. Иначе игра не состоится, а это возможно, когда он сам серьезно и чутко отнесется к игре.

Инициатива в самой игре должна принадлежать детям, даже если предложил её взрослый. Ни в коем случае взрослый не должен навязывать игру детям, если они не заинтересованы, т.к. эта затея не только обречена на провал, но и создаёт недоброжелательные отношения между педагогом и детьми.

Главное дело взрослого не начать игру, а провести её. Причем провести её

так, чтобы в процессе игры были решены те воспитательные задачи, которые педагог ставит в своей работе с данным коллективом.

В завершении приведем пример возможной программы совершенствования СКД в Центре эстетического воспитания на примере конкретного коллектива.

Игра, как вид деятельности, направлена на познание ребенком окружающего мира, путем активного соучастия в труде и повседневной жизнедеятельности людей.

Игровая деятельность ребенка всегда есть обобщенной, потому что мотивом есть не отражение какого-то конкретного явления, а совершение самого действия, как личного отношения.

Игра способствует лучшему развитию основных навыков обучения вне школы, и в доступном, предметном виде преподносит основы традиционной культуры русского народа. Тем самым, решая важнейшую задачу возрождения старых традиций и патриотического воспитания. Кроме того, так как в программе активно использованы различные виды русского праздничного фольклора, изобразительного искусства, народных песен и обычаев это вносит огромный вклад в формирование эстетических воззрений нового поколения, формированию художественного вкуса и лучшего понимания нашей сущности как единого народа. Как видно, относительная простота организации подобных мероприятий позволяет произвести общее ознакомление воспитанников Центра с практически с любой тематикой. Не смотря на то, что в данной программе использовался материал русской народной культуры, его можно адаптировать к аналогичному материалу, посвященному традициям других народов и культур. Это значительно разнообразит работу ЦЭВ. Практическая ценность данной работы лежит в творческом развитии детей и проверке эффективного применения игровых методик для приобщения их к традиционному искусству на практике.

Практическое применение творческих заданий мы видим на примере игры-праздника «Зимние Святки», которая, безусловно, благоприятствовала появлению позитивных тенденций в процессе эстетического развития детей. У детей улучшилось творческое представление, фантазия, память.

 

 

Заключение

 

В заключении следует сказать, что Центр Эстетического Воспитания (ЦЭВ) был образован в 90-х годах XX века. В то время он, безусловно, считался новшеством и вызывал интерес общественности. Подробно изучив деятельность ЦЭВ, мы пришли к выводу, что несмотря на то, что идет постоянное развитие образовательной и досуговой деятельности, несмотря на высокий профессионализм педагогов, имеются некоторые недостатки и в методике преподавания, и организационной работе Центра.

Для того, чтобы осуществлять преподавание на должном уровне, необходимо постоянно привносить что-то новое, пытаться совершенствовать деятельность Центра, повышать квалификацию работников, так как невозможно пользоваться одними и теми же методами на протяжении пятнадцати лет.

На аналитическом этапе моей работы было установлено, что ЦЭВ добился значительных успехов, даже учитывая тот факт, что существует масса препятствий и проблем различного характера, будь то недостаток финансирования или нечеткое распределение обязанностей среди работников. Цель работы – анализ деятельности и внесение предложений по совершенствованию СКД в Центре Эстетического Воспитания посредством игровых методик, так как внедрение последних в образовательный процесс оказывает благоприятное действие на учащихся, о чем говорилось на протяжении всей работы.

Наиболее успешным является комплекс нескольких методик, о чем утверждал в своих трудах А.С. Макаренко. Должно быть гармоничное сочетание игровых, художественно-зрелищных методик, методик организации народного праздника.

За счет подобных изменений в методике преподавания Центр Эстетического Воспитания Калининского района имеет возможность усовершенствовать свою деятельность, тем самым вызвав еще больший интерес к своей работе, а, следовательно, и дальнейшее благополучное развитие, и еще большую эффективность. Чего, собственно, должна добиваться любая организация подобного рода.

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

 

1. М. А. Ариарский. Прикладная культурология. - СПб: Изд. «ЭГО». - 2001.

2. Выготский Л. С. Игра  и её роль в психологии развития  ребёнка: Вопросы психологии, 1966

3. Запорожец А. В., Маркова Т. А. Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. - М., 1978.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968, -16с.

5. Ветлугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей. -Дошкольное воспитание, 1965, № 5

6. Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника. - М., 1946

7. Б.Н. Петров Массовые  спортивно-художественные представления (основы режиссуры, технологи, организации  и методики) - М.: «Физкультура, образование  и наука», 1998

8. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.

9. Орлов В.Н. Эстетическое  воспитание, экология культуры и  народное творчество.// там же.

10. Дьяченко О. М., Лаврентьева Г. В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984.

11.Педагогический устав Центра Эстетического Воспитания Калининского района города Санкт-Петербурга

12. Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми, - М, -1986

13. Рубинштейн С. Л. Основа общей психологии. Т. 2. - М.: Педагогика, 1989.

14. Сапронов Г.А. Процесс эстетического воспитания молодежи в условиях перестройки культурно-просветительской работы клубных учреждений.//Эстетическое воспитание молодежи в клубных учреждениях. -Л. -1988.

15. Гадамер Х.Г. Истина и метод. М.,1988. 

 

 

 

 

1 М. А. Ариарский. Прикладная культурология. - СПб: Изд. «ЭГО». - 2001.- с.49.

2Выготский Л. С. Игра и её роль в психологии развития ребёнка: Вопросы психологии, 1966,- 124с.

3 Запорожец А. В., Маркова Т. А Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. - М., 1978.

Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1987.-144с-(Психологическая наука - школе).

М. А. Ариарский. Прикладная культурология. - СПб: Изд. «ЭГО». - 2001.

5 Выписка из Устава ЦЭВ

6 Выписка из Устава ЦЭВ

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - Ы., 1968, - 16с.

Ветлугина H.A. О теории и практике художественного творчества детей. ~ Дошкольное воспитание, 1965, № 5s _ 21с.

Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника. - М.5 1946, - 35с

Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми, - М, - 1986, - 64с.

Выготский Л. С. Игра и её роль в психологии развития ребёнка: Вопросы психологии, 1966, - 242с.

11 Дьяченко О. М., Лаврентьева Г. В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984. - 128с.

Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. - М., 1966. - 241с.

13 Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М, 1991.-7с.

14 Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1986.- 75с.

Б.Н. Петров Массовые спортивно-художественные представления (основы режиссуры, технологи, организации и методики) - М.: «Физкультура, образование и наука», 1998. -88с.