Культуры интеллектуального труда

 

 

Содержание

Введение

1. Компоненты культуры интеллектуального труда студента
2. Характеристики, проявление, значение.

Заключение 

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Формирование знаний лишь тогда  оказывается плодотворным, когда  оно осуществляется вместе с развитием  мышления.

Одной из важнейших составных частей воспитания личности является умственное воспитание. В истории Русской  педагогики были две точки зрения на умственное воспитание и развитие: теория формального образования  и теория материального образования.

 Представители первой теории  утверждали, что главное и наиболее  существенное в умственном воспитании  – это развитие самих форм  мышления, познавательных способностей  учащихся, развитие памяти, воображения,  сообразительности, находчивости. При этом самообучение  рассматривалось как своеобразный курс умственной гимнастики. Представители теории материального образования, напротив считали самым главным и существенным в умственном развитии и воспитании конкретные, реальные знания, которые в необходимой степени сами собой определяют и формы мышления.

Актуальность темы обусловлена  тем, что современная педагогика исходит из признания единства материального  и формального образования. Поэтому  в задачи умственного воспитания входит: вооружение учащихся математическими  знаниями основ наук о природе, человеческом обществе и мышлении, развитие познавательных потребностей, интересов и способностей. Формирование социально значимых мотивов  учения, воспитание у учащихся самостоятельности  в учебной работе, а также формирование умений и навыков умственной деятельности, таких как наблюдение, сравнение, выработка понятий, понимание причинно-следственных связей, прочное запоминание материала  и т.п. То есть интеллектуального  компонента культуры умственного труда.

 

 

 

 

 

1. Компоненты культуры интеллектуального труда студента

В понятие «культура учебного труда» входят четыре взаимосвязанных компонента¹:

• Личностный;

• Интеллектуальный;

• Организационно-технический;

• Гигиенический.

Учебный труд – это, прежде всего труд интеллектуальный.

Учебный труд – целенаправленное формирование культуры интеллектуального труда студентов, являющимся  не только условием полноценного развития личности, но и важнейшим фактором эффективности и результативности учебного процесса. Это работа с информацией, содержащая состояние практики и задания по её изменению и которая является его продуктом. Умственный труд еще заключается в освоении, переработке и анализа информации. Сущность умственного труда заключается в мотивированной деятельности ВНС (высшей нервной системы) реализации функций мозга по моделированию переработки информации. Учение - есть труд активности и мысли, специфическая деятельность по формированию новых знаний в психике человека, присвоению им культурно - исторического опыта.

Интеллектуальный труд –  это ядро общей культуры студента, на которой базируется эффективность  и результативность процесса обучения, реализация познавательных способностей личности. Существует прямая зависимость  между уровнем культуры умственного  труда студентов и такими важнейшими характеристиками процесса обучения, как качество формируемых знаний и умений, познавательная активность, стили мышления, социальная компетентность студентов. Целенаправленное формирование интеллектуального труда студентов является, таким образом, не только условием полноценного развития личности, но и важнейшим фактором эффективности и результативности учебного процесса.

Актуальность этой проблемы растет по мере ускорения и роста  темпов

технологизации учебно - образовательных пространств, которые стремительно изменяют само содержание и формы интеллектуального труда. Исходя из этого, появляется необходимость в дисциплинах, предметом которых является интеллектуальный труд как специфическая деятельность и как культурный феномен. Помимо таких теоретических дисциплин, имеются практические значения, поскольку они направлены на преодоление разрыва между высокими требованиями к культуре учебного труда, предъявляемыми на входе в информационно - образовательную среду вуза и недостаточным уровнем ее сформированности на предыдущих ступенях образования².

Учебный труд студента проявляется  в «учебной деятельности», которая  характеризуется субъективностью, активностью, целенаправленностью, осознанностью, предметностью, имеющую определённую структуру и содержание. Основным структурным компонентом учебной  деятельности является «учебная задача», которая отличается от всяких других задач тем, что её цель результат  состоять в изменении самого субъекта деятельности. Учебная задача - проблемная ситуация, разрешение которой связано  с открытием и освоением нового познавательного метода, относящегося к более широкому классу задач, чем  исходные.

Уметь выделить учебную задачу - это значить ясно представить себе, какими знаниями и навыками необходимо овладеть, что бы суметь выполнить новое задание. Умение выделить учебную задачу является одним из важнейших обще - учебных занятий входящих в умственно - учебный труд студента.

Деятельность -  активное и сознательное взаимодействие человека со средой по достижению поставленной цели, возникшей в результате появления  у него определенной потребности, мотива. Оно включает в себя: цель, средства, результат и сам процесс. Общение, игра, труд, учение - это виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности.

Продуктом учебной деятельности являются: Структурирование и актуализируемые  знания, лежащее в основе умения решать требующие его применения задачи в разных областях науки практики; Внутренне новообразование психики  и деятельности в мотивационных, ценностных и смысловых планах. Продукт учебной деятельности входит в органичную часть индивидуального опыта.

 

Заключение

При характеристике педагогических основ  воспитания умственного труда было установлено, что умственный труд, включающий в себя личностные, интеллектуальные, организационно-технические и гигиенические  компоненты, предполагает воспитание каждого учащегося в индивидуальном режиме. Личностный компонент, являясь  приоритетным, оказывает воздействие  на все остальные компоненты умственного  труда. Тем не менее, остальные компоненты этого понятия также важны  для рационального осуществления  умственной работы.

 Центральное место в понятии  «культура умственного труда»  занимают интеллектуальные умения  и навыки, основанные на овладении  учащимися основными операциями  мышления, - это умение выделять  учебную задачу, осуществлять активную  мыслительную обработку текста, приводящую к запоминанию этого  текста и д.р. Основным плацдармом воспитания культуры умственного труда является процесс обучения.

 В ходе исследования зависимости  успеваемости учащихся от степени  сформированности у них мыслительных процессов, т.е. интеллектуальных умений, мы пришли к заключению, что уровень успеваемости в огромной степени определяется уровнем овладения мыслительными операциями, т.е., в конечном итоге, умением учиться. Таким образом, интеллектуальный компонент, занимая центральное место в понятии «умственного труда», действительно является «фундаментом» процесса обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов на Дону, 2010.
2. Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: учебное пособие.  – М.: КНОРУС, 2009. – 236с.

 

 

 

¹ Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов на Дону, 2010.

² Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: учебное пособие.  – М.: КНОРУС, 2009. – 236с.