Итоги и последствия реформ 60 – 70 гг. XIX века

Военная реформа

Поражение России в Крымской войне, вследствие военно-технической отсталости николаевской армии, усиление военной мощи европейских держав требовали коренной реорганизации военного дела в России. Преобразования в военной сфере во многом связаны с именем Д.А. Милютина, назначенного на пост военного министра в 1861 году. В 1864 году началась реорганизация системы военного управления. Территория страны была разделена на 15 военных округов, что имело целью ликвидировать излишнюю централизацию управления, создать условия для более быстрой мобилизации войск в военное время. В условиях России с ее огромными территориями эта мера имела первостепенное значение. 1-го января 1874 г. был утвержден «Устав о воинской повинности», предусматривавший распространение воинской повинности на все мужское население, без различия сословий [1,c.251]. Для сухопутных регулярных войск устанавливался 6-летний срок действительной службы, затем увольнение в запас на 9 лет, а по исполнению этого срока — зачисление в ополчение до 40-летнего возраста. Помимо этих преобразований была реформирована система военно-учебных заведений, введен новый военно-судебный устав и т. д. Военные реформы 60 — 70-х гг. сыграли существенную роль в повышении боеспособности русской армии[1,c.252].

         Реформы в сфере образования и просвещения

         Значительные либеральные преобразования были проведены в сфере просвещения. Университеты получали широкую внутреннюю автономию; был введен принцип формального равенства в среднем образовании для людей всех сословий и вероисповеданий; расширена сеть начальных народных училищ; значительно смягчался цензурный контроль за издательской деятельностью [2,c.134].

        В 1863 г. был утвержден новый университетский устав, который ввел автономию университетов. Ректоры стали избираться Советами университетов, а деканы - Советами факультетов. В 1869 г. были открыты высшие женские курсы университетского типа в Петербурге (высшие Бестужевские курсы), а затем в Москве, Киеве и Казани. Начали работать врачебные женские курсы.

В 1864 г. был утвержден новый устав гимназий и прогимназий (дававших неполное среднее образование), вводивший в средней школе всесословный принцип обучения, открыты были и женские гимназии. В том же 1864 г. утверждено "Положение о начальных народных училищах". Народные училища открывались как Министерством прощения, так и земствами и частными лицами. Однако под контролем государственных чиновников, для чего в каждой губернии утверждались должности директора и инспекторов народных училищ. Программы обучения утверждались министерством и контролировались уездными и губернскими училищными советами [3,c.160].

Половинчатый  характер цензурной реформы усугублялся  тем, что цензура с 1863 г. была передана из Министерства народного просвещения в Министерство внутренних дел, в составе которого было создано Главное управление по делам печати [3,c.160].

         Сущность реформ и их последствия

Несмотря  на все огромное положительное значение реформ 60 - 70-х гг. XIX века, они носили непоследовательный и незавершенный  характер, став отражением двух тенденций в политике эпохи Александра II - реформистской и консервативной. Трудность реформирования заключалась в том, что проводимые преобразования не имели достаточно прочной социальной базы: правительственный курс подвергался критике как справа (за чрезмерную радикальность), так и слева (за нерешительность и ограниченность реформ). Многие преобразования носили опережающий характер - предстоял сложный этап адаптации новых институтов к реальным условиям действительности. Тем не менее, реформы 60 - 70-х годов создали условия для развития буржуазно-капиталистического общества в России и перехода к гражданскому обществу и правовому государству [2,c.135].

       Заключение

Главной целью внутренней политики правительства  во второй половине XIX века было приведение экономической и социально-политической системы России в соответствие с потребностями времени.

В связи  с этим  вторая половина XIX века – время реформ и государственных преобразований, последствием которых явилось перерождение России феодальной в Россию буржуазную.

Изменилась  вся общественная структура, в том  числе и государство, и право, и социально-экономический строй. Конечно, рождение нового социально-экономического строя неизбежно должно было пройти длительный путь, и реформы второй половины XIX века лишь первый шаг на этом пути. Но зато шаг наиболее трудный и исторически значимый, поистине революционный. Поэтому вполне уместна его оценка многими исследователями как "революции сверху"', однако, по ряду причин незавершенной.

Историческое  значение опыта реформ состоит также  в том, что они позволили вывести  страну из глубокого экономического и политического кризиса и  дали мощный толчок капиталистическому развитию страны без каких-либо серьезных  потрясений и социальных катаклизмов.

     Библиография

1. Арсланов Р.А. История России с древнейших времен до конца XX века. Пособие для поступающих в вузы - М.: Высш. шк., 2001.- 784с.
2. Беликов К.С.  История России: экзаменационные ответы – Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 352с.
3. Горинов М.М. История России с древности до наших дней: Пособие для поступающих в вузы – М.: Высш. шк., 1995. -  431с.
4. Данилов А.А История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах - М.: Проспект, 2008. - 320 с
5. Данилов А.А. Россия и мир – М.: ВЛАДОС, 1994. – 496с.
6. Дворниченко А.Ю. Русская история с древнейших времен до наших дней. – СПб.:  Питер,1998. – 451с.
7. Новиков Е.П. Краткий справочник школьника – М.: «Слово», 1999. – 576 с.
8. Орлов А.С. Пособие по истории Отечества для поступающих в вузы - М.: Простор, 2005. — 476 с.
9. Фортунатов В.В. Отечественная история: Учебное пособие для гуманитарных вузов – СПб.: Питер, 2007. – 352с.