Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов-экономистов

Нередко, особенно в рамках обязательного  курса физического воспитания в  специальных учебных заведениях, урочные занятия, включающие материал ППФП, являются комбинированным и. Профессионально-прикладные упражнения в них выполняются  наряду с упражнениями, используемыми  в качестве средств общей физической подготовки, что, кроме прочего, обусловлено  дефицитом учебного времени. В таких  случаях рациональная компоновка различных  слагаемых занятия определяется по правилам построения комплексного урока. При большой трудоемкости решаемых задач по формированию сложных  профессионально-прикладных двигательных навыков или избирательному массированному воздействию на развитие профессионально  важных физических способностей предпочтительно  не только отдельные занятия, но и  серии их строить как однопредметные -- сконцентрированные в основной части преимущественно на реализации одной из таких задач. Соотношение однопредметных и комбинированных занятий по курсу физического воспитания, включающему материал ППФП, зависит во многом от общего бюджета времени, выделяемого на курс в целом, и сложности решаемых задач. Чем больше время и чем сложнее задачи, тем чаще следует практиковать однопредметные занятия; если же бюджет времени мал, целесообразно при одинаковых прочих условиях большую часть занятий делать комбинированными.

В качестве одной из эффективных  форм организации и интенсификации занятий по ППФП практикуют соревнования в профессионально-прикладных упражнениях. Соревновательные формы занятий  наиболее широко представлены, естественно, в случае углубленной специализации  в избранном профессионально-прикладном виде спорта. Система занятий при  этом приобретает характер специализированной спортивной тренировки и регулярного  участия в состязаниях, что выдвигает  особую проблему рационального сбалансирования  спортивной, профессионально-образовательной, и трудовой деятельности. Для спортсменов, не переходящих в сферу спорта высших достижений, приоритетными должны быть, конечно, не собственно-спортивные интересы.

Немаловажную роль в осуществлении  ППФП могут играть и не сводимые к спортивным самодеятельные физкультурные  занятия, включающие профессионально-прикладные упражнения наряду с другими средствами физического самовоспитания в режиме повседневного быта и удлиненного  активного отдыха (в частности, в  форме ежедневной индивидуальной зарядки, физкультурно-кондиционной тренировки, туристских походов). Понятно, что фактический вклад таких занятий в ППФП особенно зависит от степени приобщённости к физической культуре, понимания сути ППФП и методической подготовленности к самостоятельному использованию ее средств и методов. Для реализации некоторых задач, преследуемых в ППФП, могут быть использованы кроме указанных и малые формы занятий, практикуемые в рамках производственной физической культуры. Хотя возможности их в этом отношении сравнительно узки, не следует пренебрегать ими, в частности при решении задач, предусматривающих выработку умения самостоятельно целесообразно регулировать оперативную работоспособность в процессе трудовой деятельности, и задач по предупреждению регресса достигнутой в результате ППФП специфической тренированности.

Таким образом, большинство принятых в системе физического воспитания и самовоспитания форм занятий может  быть использовано в той или иной мере в целях ППФП. Вместе с тем  содержание их определяется не только требованиями профессиональной деятельности и не замыкается на ней. ППФП непременно нужно рассматривать в единстве с другими слагаемыми целостной  системы воспитания и в зависимости от их характера.

 

Заключение

На современном  этапе на общем фоне неблагополучия здоровья населения особую актуальность представляет сохранение, укрепление и формирование здоровья педагогов, так как, по мнению специалистов, образовательные учреждения являются важнейшим звеном социализации подрастающего поколения и играют значительную роль в формировании мотивации сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.

Итак, можно сказать, что Организация ППФП студентов  в высших учебных заведениях предполагает использовать специализированную подготовку в учебное и свободное время. Организация ППФП на учебных занятиях определяется рабочей программой по учебной дисциплине "Физическая культура", которая составляется кафедрой физического воспитания на основе Примерной учебной программы  для высших учебных заведений. В  рабочей программе отображаются особенности будущей профессии студентов каждого факультета и учитываются материально-технические возможности конкретного вуза.

Для расширенной  психофизической подготовки с профессиональной направленностью в основном учебном  отделении могут быть организованы специализированные учебные группы по ППФП, а в спортивном - учебные  группы по прикладным видам спорта.

Студенты, занимающиеся в специальном учебном отделении, осваивают те элементы профессионально-прикладной физической подготовки, которые доступны им по состоянию здоровья.

В ряде вузов, где  выпускники работают в экспедиционных условиях, широко распространены учебные  занятия по ППФП в период учебных  практик со сдачей текущих зачетов  по отдельным разделов ППФП. Наибольшее внимание здесь уделяется разделам ППФП, посвященным технике безопасности студентов на учебных и производственных практиках.

ППФП студентов  на учебных занятиях проводится в  форме теоретических и практических занятий.

Цель теоретических  занятий - дать будущим специалистам прикладные знания, которые бы обеспечили сознательное и методически правильное использование средств физической культуры и спорта для подготовки к профессиональным видам труда. Учебный материал должен быть рассчитан  не только на подготовку студентов  в личном плане, но и на его подготовку как будущего руководителя производственного  или творческого коллектива. Для  этого можно использовать теоретические  и методико-практические, а также  учебно-тренировочные занятия. Вопросы  ППФП, связанные с техникой безопасности, целесообразнее объяснять именно во время практических занятий.

ППФП во вне учебное время необходима студентам, имеющим недостаточную общую и специальную психофизическую подготовленность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. "Физическая культура"/Ю.И. Евсеев,. 2010 г., 210-215стр.

2. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов-н/Дону: Феникс, 2003г.,341- 344стр.

3. Баранов В.В. Физическая культура: учебник, Оренбург 2009г., 95-101стр.

4. В.М. Физиология физического воспитания и спорта. / В.М. Смирнов, В.И. Дубровский. — М., 2002г., 176-182стр.

5. "Физическая культура"/ В.Д. Дишиноброев, 2007 г., 142-149стр.

6.  " Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов / Учебно-методическое пособие" - СПб: СПб ГУИТМО,/ Суворов Ю.А., Платонова В.А,  2006г., 46-79стр.