Формы организации физвоспитания

Содержание

 

1. Система физического  воспитания в дошкольных учреждениях:  цели, задачи, средства

1.1. Оздоровительные задачи

1.2. Образовательные задачи

1.3. Воспитательные задачи

 

2. Место и роль физической  культуры в общей системе воспитания  и развития детей дошкольного  возраста

 

3. Система физического  воспитания в дошкольном образовательном  учреждении

 

4. Обзор методик здоровьесберегающей педагогической системы в дошкольных образовательных учреждениях

 

5. Опыт использования  различных форм организации двигательной  активности в режиме дня ребенка

 

Приложения

 

1. Система физического  воспитания в дошкольных учреждениях:  цели, задачи, средства 

 

Система физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Одновременно она является подсистемой, частью общегосударственной  системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов  включает так же учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Физическое воспитание как  система мероприятий, направленных на развитие растущего организма  ребенка, его функций, является приоритетной для всей воспитательной работы с  детьми в ДОУ. Каждое учреждение в  зависимости от его специфики  имеет свои конкретные направления  в работе, отвечающие в целом государственным  и общенародным интересам. Одним  из направлений совершенствования  системы физического воспитания детей является включение физической культуры в специально организованный педагогический процесс, который должен осуществляться грамотными специалистами - руководителями по физическому воспитанию.

Целью физического воспитания является формирование у детей основ  здорового образа жизни. Организованные физкультурные занятия (как в  детских садах, так и семье), свободная  двигательная деятельность, когда ребенок  во время прогулок играет, прыгает, бегает и т.п., улучшают деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и  нервной систем, укрепляют опорно-двигательный аппарат, улучшают обмен веществ; повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма.

Через двигательную деятельность ребенок познает мир, развиваются  его психические процессы, воля, самостоятельность. Чем большим  количеством разнообразных движений овладеет ребенок, тем шире возможности  для развития ощущения, восприятия и других психических процессов, тем полноценнее осуществляется его развитие. Поэтому, если данный период будет упущен в плане грамотного физического воспитания, то в дальнейшем наверстать пробелы, устранить допущенные ошибки будет чрезвычайно трудно. В процессе физического воспитания осуществляются следующие задачи.

 

Оздоровительные задачи.

 

1. Повышение сопротивляемости  организма влияниям внешней среды  путем его закаливания. С помощью  разумно дозируемых оздоровительных  факторов природы (солнечные,  водные, воздушные процедуры) слабые  защитные силы детского организма  существенно возрастают. При этом  повышается сопротивляемость простудным  заболеваниям (ОРЗ, насморк, кашель  и др.) и инфекционным болезням (ангина, корь, краснуха, грипп и др.).

 

2. Укрепление опорно-двигательного  аппарата и формирование правильной  осанки (т.е. удерживание рациональной  позы во время всех видов  деятельности). Важно обращать внимание  на укрепление мышц стопы и  голени с целью предупреждения  плоскостопия, так как оно может  существенно ограничить двигательную  активность ребенка. Для гармоничного  развития всех основных мышечных  групп необходимо предусматривать  упражнения на обе стороны  тела, упражнять те группы мышц, которые в меньшей мере тренируются  в повседневной жизни, упражнять  слабые группы мышц. Необходимо  также с ранних лет создавать  у ребенка представление о  правильной осанке. Действенным  средством предупреждения нарушений  осанки: сутулости, асимметрии плеч  и лопаток, а также сколиозов  (заболеваний позвоночника, вызываемых  слабостью мышц спины и длительным  пребыванием тела в физиологически  неудобных положениях) - являются  физические упражнения.

3. Содействие повышению  функциональных возможностей вегетативных  органов. Активная двигательная  деятельность ребенка способствует  укреплению сердечно-сосудистой  и дыхательной систем, улучшению  обменных процессов в организме,  оптимизации пищеварения и теплорегуляции, предупреждению застойных явлений  и т.д. Физическая культура, придавая  естественному процессу становления  форм и функций растущего организма  оптимальный характер, создавая  благоприятные для этого условия,  содействует тем самым нормальному  функционированию всех систем  детского организма.

4. Воспитание физических  способностей (координационных, скоростных  и выносливости). В дошкольном  возрасте процесс воспитания  физических способностей не должен  являться специально направленным  по отношению к каждому из  них. Наоборот, на основе принципа  гармонического развития следует  так подбирать средства, менять  деятельность по содержанию и  характеру и регулировать направленность  двигательной активности, чтобы  обеспечивалось комплексное воспитание  всех физических способностей.

 

Образовательные задачи.

 

1. Формирование основных  жизненно важных двигательных  умений и навыков. В дошкольном  возрасте вследствие высокой  пластичности нервной системы  довольно легко и быстро усваивают  новые формы движений. Формирование  двигательных умений осуществляется  параллельно с физическим развитием.

2. Формирование устойчивого  интереса к занятиям физической  культурой. Детский возраст является  наиболее благоприятным для формирования  устойчивого интереса к занятиям  физическими упражнениями. Но при  этом необходимо соблюдать ряд  условий. Прежде всего необходимо обеспечить посильность заданий, успешное выполнение которых будет стимулировать детей на более высокую активность. Постоянная оценка выполненных заданий, внимание и поощрение будут способствовать выработке положительной мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями. В процессе занятий необходимо сообщать детям элементарные физкультурные знания, развивая их интеллектуальные способности, что позволит расширить их познавательные возможности и умственный кругозор.

 

Воспитательные  задачи.

 

1. Воспитание морально-волевых  качеств (честности, решительности,  смелости, настойчивости и др.).

2. Содействие умственному,  нравственному, эстетическому и  трудовому воспитанию.

 

Оздоровительные, образовательные  и воспитательные задачи, хотя и  являются относительно самостоятельными, на самом деле теснейшим образом  взаимосвязаны, а поэтому и решаться должны в обязательном единстве, в комплексе. Только в этом случае ребенок приобретает необходимую базу для дальнейшего всестороннего, не только физического, но и духовного развития.

Первые семь лет жизни  ребенка характеризуются интенсивным  развитием всех органов и систем. Ребенок рождается с определенными  унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическими  особенностями основных нервных  процессов (сила, уравновешенность и  подвижность). Но эти особенности  составляют лишь основу для дальнейшего  физического и психического развития, а определяющим фактором с первых месяцев жизни является окружающая среда и воспитание ребенка. Поэтому  очень важно создать такие  условия и так организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое  развитие.

Физическое воспитание благоприятствует и осуществлению эстетического  воспитания. В процессе выполнения физических упражнений следует развивать  способность воспринимать, испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений. Дети также овладевают трудовыми  навыками, связанными с оборудованием  помещения (устройство ямы с песком для прыжков в длину, заливка  катка и т.д.).

Для решения задач физического  воспитания детей дошкольного возраста используются: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и другие методы. Полноценное  физическое воспитание достигается  при комплексном применении всех средств, так как каждое из них  по-разному влияет на организм человека.

 

Гигиенические факторы (режим  занятий, отдыха, питания, сна и т.д.) составляет обязательное условие для  решения задач физического воспитания. Они повышают эффективность воздействия  физических упражнений на организм занимающихся. Например, занятие физическими упражнениями лучше содействует развитию костной  и мышечной системы. Чистота помещений, физкультурного инвентаря, игрушек, одежды, обуви служат профилактикой заболеваний. Гигиенические факторы имеют и самостоятельное значение: они способствуют нормальной работе всех органов и систем. Соблюдение твердого режима дня приучает к организованности, дисциплинированности и т.д.

 

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливает положительное  влияние физических упражнений на организм, и повышают работоспособность человека. В процессе занятий физическими  упражнениями на воздухе при солнечных  излучениях или в воде (плавание) возникает положительные эмоции, повышаются функциональные возможности  отдельных органов и систем организма (больше потребляется кислорода, усиливается  обмен веществ и т.д.). Кроме  того, естественные силы природы могут  использоваться и как самостоятельное  средство. Вода применяется для очищения кожи, механического воздействия  на тело человека. Воздух с лесов, садов, парков, содержащий особые вещества фитонциды, способствуют уничтожению микробов, обогащает кровь кислородом, благотворно  влияет на организм человека. Солнечные  лучи способствуют отложению витамина Д под кожей, убивает различные микробы и охраняет человека от заболевания рахитом. Для разностороннего влияния на организм следует принимать, целесообразно сочетая, все естественные силы природы.

 

2. Место и роль  физической культуры в общей  системе воспитания и развития  детей дошкольного возраста 

 

Движения являются естественным стимулом жизнедеятельности организма, тренировкой всех его систем и  органов. Благодаря движению повышается общий жизненный тонус, возрастают работоспособность, выносливость, устойчивость к болезням. В первые семь лет  жизни у детей формируются  важнейшие двигательные навыки, закладываются  основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности, создаются  решающие предпосылки всестороннего  развития личности. Движение оказывает  существенное влияние и на развитие интеллекта ребенка. Именно в этот период осуществляются наиболее интенсивный  рост и развитие важнейших систем организма и их функций, закладывается  база для всестороннего развития физических и духовных способностей.

Анализ научно-методической литературы и многочисленные педагогические наблюдения показывают, что физическое воспитание - первая ступень комплексной  системы воспитания дошкольников. Поэтому  крайне важно организовывать занятия  физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности.

 

физическое развитие дошкольный возраст

 

Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений, в процессе которого происходит знакомство с наиболее рациональными способами выполнения движений, положительно влияющих на работу всех органов и систем.

Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического  воспитания, вместе с тем специально изучает закономерности управления развитием ребенка в процессе его воспитания и обучения, учитывая возможности работоспособности  организма, возникающие интересы и  потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического  мышления, своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и подготавливается переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим разрабатывается содержания всех форм организации физического воспитания и оптимальной педагогические условия его реализации.

Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка  каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает  требования научно обоснованной программы  всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания), усвоение которой обеспечивает детям  необходимый уровень физической подготовленности для поступления  в школу.

Физическое воспитание дошкольников - сложный процесс. Усвоение техники  выполнения физических упражнений первоначально  осуществляется на специально организованных физкультурных занятиях, но в дальнейшем ребенок использует эти движения в повседневной жизни, в самостоятельной  деятельности, поэтому привычка действовать  определенным образом успешно складывается только при тесном взаимодействии воспитателя  по физической культуре, воспитателя  группы и семьи. Для того чтобы  эта работа была эффективна, необходимо ясно представлять, какого рода отдача ожидается от каждого из них. При  этом роль воспитателя по физической культуре представляется достаточно сложной  и разнообразной. Предусматривается  соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с  учетом возрастных особенностей и возможности  ребенка каждого периода его  жизни, состояния нервной системы  и всего организма в целом. Превышения требований, ускорение темпа  обучения детей, минуя промежуточные  звенья программы, следует считать  недопустимым, так как это вызывает непосильное напряжение организма, наносящие вред здоровью и нервно-психическому развитию детей. Физическое воспитание в то же время комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического  и трудового воспитания. Во всех формах организации физического воспитания детей (занятия, подвижные игры, самостоятельная двигательная активность и так далее) внимание руководителя физического воспитания направляется на воспитание сознательно действующего, в меру своих возрастных возможностей ребенка, успешно овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентироваться в окружающем, активно преодолевать встречающееся трудности, проявляющего стремление к творческим поискам.