Физкультурные занятия, как средства развития движения у детей дошкольного возраста

Автономное образовательное  учреждение

среднего профессионального образования Тюменской области

“Тюменский педагогический колледж №1”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

 «Физкультурные занятия, как средства развития движения у детей дошкольного возраста»

 

 

 

 

 

Выполнила студентка: Пипкина Светлана

Специальность 050144

Дошкольного образования

Группы 12-02

Проверила: Климович Н.П

 

 

 

 

 

 

Тюмень 2013

Содержание

Введение

Глава 1. Физкультурные занятия  как форма организации физического  воспитания с детьми дошкольного  возраста

1.1 Значение  физкультурных занятий  в физическом развитии детей  дошкольного возраста

1.2 Структура  физкультурного  занятия

1.3 Способы организации детей  на  физкультурных занятиях

Глава 2. Методы и приемы повышения  двигательной активности детей дошкольного  возраста на физкультурных занятиях

2.1. Специфические и общепедагогические  методы физического воспитания

2.2. Методические приемы

2.3. Плотность занятия. Способы  повышения плотности занятия

Заключение

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Физическое воспитание ребёнка  в условиях учреждений для детей  раннего и дошкольного возраста является важной и ответственной  задачей общественного воспитания, т.к. все дети, начиная с самого раннего возраста, должны расти здоровыми, крепкими, гармонически развитыми и  чтобы они хорошо учились. Именно в дошкольном детстве формируется  здоровье, общая выносливость, работоспособность, активная жизнедеятельность и др. качества, необходимые для всестороннего  гармонического развития личности. Этот возраст наиболее благоприятен для  закаливания организма, овладения  элементарными жизненно необходимыми двигательными умениями и навыками.

Проводя физкультурные занятия  для дошкольников, нужно стараться  правильно планировать подвижные  и спортивные игры. Так, планируя занятия для младших дошкольников, нужно подбирать игры, которые развивают функцию равновесия и ориентировку в пространстве в доступных движениях, силу и координацию в катании и бросании мяча, гибкость и координацию в ползанье, подлезании, силу в прыжках на месте и в длину и т. д. Для старших дошкольников подбираются игры, которые развивают быстроту, ловкость и выносливость, бег с увертыванием. Также включаю игры, основанные на сочетании бега с прыжками, метанием, лазанием и т. д.

Чтобы повысить интерес к занятиям, дать детям свободу выбора и возможность  поэкспериментировать, используя спортивное оборудование, нужно в заключительной части нашей деятельности иными  словами это - свободная игровая  деятельность, когда можно брать  различное спортивное оборудование и играть по интересам, используя  ранее полученные знания.

Важной  задачей  является  развитие  движений  детей,  формирование двигательных навыков и физических качеств - ловкости, быстроты, силы, выносливости.  Степень  научной  разработанности:  в  современной  литературе  широко изучаются физиологические   и   психологические   особенности   развития   детей  старшего дошкольного   возраста   в   условиях  учреждений  дополнительного  образования. Авторами  таких  работ  являются: Н. Голиков, Г.И. Осокина, М.А. Васильева, В.В.Гербова,  А.В.  Чеботарев и др.  Так же  в современной педагогике все больше внимания  уделяется физическому развитию  детей - дошкольников, как основному средству  развития  здорового и гармонически развитого человека путем разработки нестандартных  и  нетрадиционных  методик  проведения  занятий  и  физкультурных досугов  и  праздников. 

 

Цель работы – физкультурный досуг детей  дошкольного возраста.

Задачи исследования:

• изучить  психологические  и  физиологические особенности развития детей  дошкольного возраста;

• раскрыть   специфику   организации  физкультурного  досуга  для  детей  дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Значение  физкультурных занятий в физическом развитии детей дошкольного возраста

Значение физкультурных занятий. Основной формой организованного обучения физическим упражнениям в дошкольных учреждениях являются физкультурные  занятия. При этом обучение на физкультурных  занятиях осуществляется в определенной системе и последовательности, что  позволяет достигать наилучших  результатов в формировании двигательных навыков.

В процессе физкультурных занятий  детей готовят к успешному  обучению в школе, решаются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.

С детьми до 1 года организуются индивидуальные занятия ежедневно длительностью 5-10 мин. С детьми от 1 года до 1 года б мес. занятия проводятся небольшими группами (24 человека); с детьми от 1 года 6 мес. до 2 лет по 57 человек 3 раза в неделю длительностью 10-15 мин; с детьми от 2 до 3 лет с подгруппой по 10-12 человек длительностью 1520 мин; с детьми от 3 до 7 лет со всей группой одновременно 3 раза в неделю; длительность занятия в соответствии с режимом возрастает и доводится в подготовительной к школе группе до 35 мин.

Занятия, включающие гимнастические упражнения, подвижные игры, проводятся, как правило, в утренние часы (спустя 30 мин. после завтрака). Если занятие  организуется во вторую половину дня, то целесообразно начать его сразу  после дневного сна или во время  пребывания детей на свежем воздухе.

 

 

 

 

 

 

 

2. Структура  физкультурного занятия

Физические упражнения в занятии  располагаются в определенном порядке, который обусловлен физиологическими и психологическими закономерностями работоспособности организма.

При выполнении физических упражнений работоспособность человека возрастает постепенно. Затем она держится некоторое  время на оптимальном уровне, после  этого начиняет снижаться. Поэтому  к выполнению сложных упражнений (большой интенсивности и повышенной скорости бег, прыжки, метание и др.) нужно подготовить все органы и системы организма (костная, мышечная, сердечно-сосудистая, дыхательная, нервная). В противном случае возможны травмы (растяжение, разрыв связок, мышц), а также нарушение функции систем организма, в том числе нервной. В свою очередь недостаточная подготовка нервной системы может повлиять на процесс восприятия и усвоения упражнений, на качество их выполнения.

Важно построить физкультурное  занятие таким образом, чтобы  обеспечить предварительную физическую и психологическую подготовку детей  к восприятию и выполнению более  сложных упражнений, с помощью  которых решаются основные задачи. Исходя из этого, в физкультурном  занятии выделяют основную и заключительную части. Каждая часть решает определенные задачи, в соответствии с которыми подбираются и чередуются упражнения, продумывается методика их проведения.

Вводная часть решает психологическую  задачу: организовать детей, собрать  и активизировать внимание у детей, вызвать у них интерес к  занятию, создать бодрое настроение. Для этого используются строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, прыжки на двух и одной  ноге на месте и с продвижением, упражнения и игры на внимание, элементы танцев и плясок.

В этой части занятия обеспечивается общая и специальная подготовка организма к выполнению более  сложных упражнений, которые планируются  в основной части занятия, и к  повышенной физической нагрузке.

Общая подготовка наилучшим образом  обеспечивается обще-развивающими упражнениями, воздействующими на все группы мышц, а также основными движениями (ходьба, бег, прыжки), которые усиливают  деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, вследствие чего физическая нагрузка постепенно возрастает.

Специальная подготовка направлена на «разогревание» тех мышц, связок, суставов, которые участвуют в первом упражнении, проводимом в основной части занятия. Например, если таким упражнением  окажется прыжок, то к этому надо подготовить мышцы ног, а метание  потребует подготовки мышц плечевого  пояса и рук. Специальная подготовка решается с помощью обще-развивающих  и подготовительных (типа подводящих) упражнений.

В основной части занятия формируются  двигательные навыки и умения, развиваются  физические качества. Последовательность решения этих задач обусловлена  особенностями нервной системы  ребенка дошкольного возраста: сначала  разучиваются новые упражнения, когда  работоспособность ребенка находится  на оптимальном уровне. И уже после  этого закрепляют навыки в освоенных  движениях и развивают физические качества.

Содержание этой части занятия  составляют основные движения (бег, прыжки, метание, лазанье и др.), игры большой  подвижности, игры-эстафеты, а также  в некоторых случаях элементы танцев, плясок. Когда в основную часть занятия вводят несколько  наиболее сложных движений, то перед  каждым из них дают подготовительные, подводящие упражнения.

В основной части занятия могут  разучиваться наиболее сложные общеразвивающие  упражнения. Они используются и в  качестве подготовительных и подводящих упражнений к основным движениям, а  также для развития гибкости, силы, координации движений.

После основной части следует заключительная. Ее назначение снизить физическую нагрузку, привести организм ребенка в относительно спокойное состояние, сохранив при этом бодрое настроение, и подвести итоги занятия. Для решения этих задач используются ходьба, бег в среднем темпе, элементы танцев, общеразвивающие упражнения для плечевого пояса, подвижные игры спокойного характера («Найди предмет», «Найди, где спрятано» и др.).

Количество частей в каждом занятии  и их последовательность остаются неизменными  во всех возрастных группах. Все части  занятия взаимосвязаны; содержание вводной и заключительной в большей мере зависит от задач основной части.

Проводя занятия на воздухе, а также  обучая детей ходьбе на лыжах, катанию  на коньках, плаванию, надо придерживаться типовой структуры: она должна обеспечить постепенное включение организма  в работу, успешное выполнение поставленных задач и в конце занятия  приведение организма в спокойное  состояние. Содержанием вводной  части могут быть общеразвивающие  упражнения, специфичные для данного  вида движения.

В физкультурные занятия нецелесообразно  часто включать такие упражнения, которые требуют поочередного выполнения, длительного ожидания очереди, индивидуальной страховки (лазанье по гимнастической стенке и др.); не оказывают большого физиологического воздействия на организм ребенка и малоэффективны для  развития мышц (бросание вверх мяча и ловля его, ходьба по гимнастической скамейке); сложны по организации и  проведению в помещении (прыжки через  длинную и короткую .закалки). Эти упражнения лучше разучивать с детьми на индивидуальных занятиях или подгруппами.

Таким образом, подход к отбору упражнений для физкультурного занятия позволяет  увеличить его двигательную плотность, повысить оздоровительный и образовательный  эффект.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Способы организации детей на  физкультурных занятиях

Рациональное использование времени, занятия во многом зависит от способов организации детей для выполнения упражнений. Основными из них являются фронтальный, поточный, сменный, групповой  и индивидуальный .

При фронтальном способе организации  группы упражнения выполняются сразу  всеми детьми. Этот способ эффективен для достижения высокой плотности  занятия и обеспечения большой  активности детей, он широко применяется  при ознакомлении с учебным материалом и его закреплением.

При фронтальном способе: педагог не может удержать в поле зрения всех детей; ребенок не имеет возможности наблюдать за действиями других детей; применим к движениям, не требующим подстраховки от травматизма.

Поточный способ заключается в  выполнении одного и того же упражнения по очереди, беспрерывным потоком. Применение этого способа целесообразно  с детьми старшей и подготовительной групп. Чаще применяется для закрепления  и совершенствования умений и  навыков, воспитания физических качеств.

Способ выполнения упражнений сменами  заключается в распределение  детей на группы - смены, которые  по очереди проделывают упражнения. При сменном способе воспитателю  удобно следить за выполнением задания; обращать внимание детей на требования к правильности движения. Этот способ эффективен при разучивании учебного материала.

При групповом способе дети распределяются на группы, каждая из которых выполняет  самостоятельное задание воспитателя. Этот способ позволяет: рационально  использовать время занятия; воспитывать  самостоятельность, сознательность, ответственность, сдержанность; сохранять высокую  двигательную активность и плотность  занятия; одновременно разучивать 2-3 вида упражнений; углубленно разучивать движения одной подгруппой.

Индивидуальный способ заключается  в выполнении упражнения каждым ребенком отдельно. Остальные наблюдают за ним. Ценность индивидуального выполнения в том, что оно позволяет обратить внимание каждого на качество движения, увидеть основные недостатки.

При этом способе снижается активность детей и физиологическая нагрузка, повышается отвлекаемость детей. «Комбинация фронтального и группового способов позволяет повысить физическую нагрузку. Групповой способ в виде круговой тренировки увеличивает моторную плотность занятий при условии, что упражнение в основных движениях проводится без интервалов».