Проблемы и перспективы преподавания курса "ОРКСЭ" по модулю "Основы светской этики"

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ  ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ОРКСЭ»

ПО МОДУЛЮ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Главной целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

В связи с этим, особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств, как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культурологических основ, социальных явлений и традиций. Духовно-нравственное воспитание направлено на усвоение подрастающим поколением нравственных ценностей, обеспечивающих общественно значимую мотивацию поведения и поступков, ориентацию в разнообразных жизненных ситуациях.

Одной из составляющих частей курса ОРКСЭ является модуль «Основы светской этики». Цель данного образовательного модуля - дать учащимся общее представление о том, что такое этика, построенная на нерелигиозных основаниях, показать, что мораль составляет неотъемлемую часть человеческой культуры. Учебные материалы этого модуля направлены на формирование личности ребенка, способного организовать свое поведение, обладающего чувством долга и совестью, развитой самооценкой, способного выстраивать нравственные отношения не только со сверстниками, но и со взрослыми.

С сентября 2012 года в нашей школе началось преподавание нового учебного курс. И сегодня есть возможность представить педагогическую оценку полученного опыта преподавания курса ОРКСЭ по модулю «Основы светской этики». Хотелось бы отметить, что получилось в преподавании курса, и в чём были трудности.

Для  того  чтобы  определиться  с  модулем,  в  конце   3  класса  провели  родительское собрание с родителями , где рассказали о новом предмете. Было проведено анкетирование. Родители учащихся единогласно выбрали модуль: "Основы светской этики".                                                                         Целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции происходило с использованием на занятиях разнообразных форм работы: парной и групповой, с применением разнообразных видов учебной деятельности, использованием презентаций; создавались условия для самостоятельной деятельности обучающихся, формировались умения осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий. Для поддержания интереса детей к новому курсу я использовала экранно- звуковые пособия, иллюстративную наглядность.

Имела возможность использовать интерактивную доску. Эта доска помогала проводить коллективные игры, делать выводы, составлять итоговые задания. Учебный материал старалась подавать доступно, на занятиях прослеживалась межпредметная связь с литературным чтением, окружающим миром, с жизнью самих детей.

По предмету ученики не получали оценок, что  не сковывало ребят. Они немало рассуждали, доказывали, не боясь ошибиться. Учащиеся  задавали вопросы, самостоятельно искали на них ответы.

На своих уроках старалась  сочетать различные методы обучения. Старалась применять деятельный подход, когда ребенку не дается готовых решений, а он сам старается найти правильное решение. Для этого в своей работе я использовала словесные методы: рассказ, беседа, особенно результативна проблемная дискуссия. Они наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности.  Ребенок, опираясь на свой опыт, пытается ответить: «Почему тот или иной герой произведения или мультфильма так поступил? А как бы ты поступил в этой ситуации? А как правильно поступать?». Эффективно анализировать на уроках притчи. На уроках ОРКСЭ также применяла практические методы работы. Это выполнение творческих и практических работ. Сюда можно отнести рисунки по теме, мини сочинения, поделки для близких. Применение практических методов необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса. Для учеников 4 класса актуальным считаю применение на занятиях игровых методов: собери пословицу из карточек, найди нужное слово, разгадай ребус и т.д.;

наглядных методов: иллюстрации, презентации, ролики, мультфильмы. Наглядные методы наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса.

На уроках применяла ИКТ. Применение всех этих методов делало уроки живыми,  интересными, и содержательными.

Изучение  предмета было бы неполноценным и недостаточно эффективным без взаимодействия с семьёй, без поддержки со стороны родителей. Такие  виды деятельности,  например  как исследовательские работы  учащихся  по  темам «Семейные традиции»,  «Семейные праздники»,  рассказ о своих предках   и другие.  Такую работу  ученики  не  смогли бы  выполнить    без поддержки и помощи  со  стороны семьи. Творческие  домашние  задания  они  выполняли вместе  с  детьми.  Совместная  работа  детей  и  родителей   способствует  укреплению доверительных  отношений  в  семье,   личностному  росту,  повышению  активной  жизненной  позиции,  умению  эффективно  взаимодействовать  с  людьми. 

На  уроках  мы  изучали   следующие   темы:  «Россия -  наша  Родина», «Добро  и  зло»,  « Добродетели   и  пороки»,  «  Свобода  и  моральный  выбор  человека», «Свобода  и  ответственность»,  «  Моральный  долг»,      «Справедливость»,    «Дружба», « Альтруизм  и  эгоизм»  и другие .  Чтобы  хорошо  усвоить основные  этические  понятия,   вместе с детьми анализировали  поступки  сказочных   персонажей,  героев  литературных  произведений. На уроках  я использовала  такие художественные произведения В.Осеева «Бабка»,  «Синие листья», «Сыновья», «Волшебное слово»,  Н.Артюхова «Саша – дразнилка». Л. Толстой «Старый дед и внучек» «Старик и сыновья» и др. Стихи,   рассказы   писателей  помогают  понять  смысл  моральных  норм.  Использовала жизненные  ситуации,  телевизионные  передачи.                                                                                       Порой нелегко было объяснить маленькому человечку значение  слов.  Что  такое, «Вера, Любовь, Истина, Добродетель, Порок, Прощение»  и здесь  на помощь приходили сказки-притчи.  Они помогали ребятам задуматься над своим поведением, заставляли малышей осознать собственные ошибки и постараться избежать их в будущем.

  Одним из наиболее результативных средств, способных пробудить интерес к занятиям по предмету , является дидактическая игра.                                        При включении детей в игру  интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.  

Учащиеся выполняли домашнее задание. Они подбирали пословицы   и  поговорки  по  изучаемым  темам,  объясняют   их  смысл.

Особое место на занятиях занимали творческие проектные  работы  учеников, выставки рисунков, как индивидуальные,  так и  групповые т по ранее  изученному материалу на разные  темы: «Добро  и  зло»,  «Что  такое  этикет», «Моя  малая  родина»  ,  «Обычаи и обряды  русского  народа»,  «Семейныё традиции».  «Праздники  народов  России»  и  другие.  

В процессе преподавания курса  я столкнулась с некоторыми трудностями: 

1.  В учебнике , который поступил в школьную библиотеку была написана информация для общего кругозора. Методической литературы не было. Приходилось  самой  искать  много дополнительного материала к уроку, использовать различные справочники, Интернет, энциклопедии, что отнимало  немало  времени. А в день нужно было готовиться к 3-4 предметам  мне, как учителю начальных классов. 

Без методических рекомендаций преподавать курс очень сложно.

2. Многие понятия  сформулированы на сложном уровне. Как преподносить, раскрывать их детям?

3. При работе с учебным пособием по "Основам светской этики" есть еще недочет - отсутствие рабочих тетрадей для учащихся. Рабочие тетради могли  бы   послужить дополнительным источником  информации по содержанию материала,    оказывать помощь в организации творческой ,  самостоятельной   деятельности учащихся,   а также при выполнении домашних заданий.  

4. Приходилось очень много  дополнительного материала печатать  на бумаге и предлагать ребятам  выполнять тестовый материал

5. Безоценочная система не сковывала детей. Но работу  детей  на  уроке,  их  творческие  работы,  сочинения.  рисунки  и  т.д. оценивать необходимо.                                                                                                                                                                                                                                                                  

6.  Этот курс должен преподавать тот человек, которому темы модуля близки и понятны. Может быть, это должен быть учитель истории? 

7. Часть  уроков  проводить  как  внеклассные  мероприятия.

Проблемы  и вопросы  есть конечно, но есть и положительное  в введении этого курса. Это курс показывает что жизнь - великий и бесценный дар. У  ребят расширяется кругозор, пробуждается    чувство  взрослости.  Они  говорят  о  смысле  жизни,  о  выборе  ценностей,  о  добре  и  зле.   В  них  воспитывается  любовь, честность  и  порядочность. Этот курс помогает детям стать более образованными людьми, развивает их творческие способности. Дети становятся добрее, вежливее, терпимее друг к другу. С моей точки зрения, курс даже сближает родителей и детей, что особенно важно в этот период взросления ребенка.