Труд детей в природе как средство экологического воспитания»

                                             ФБГОУ ВПО

                                  НГПУ им. К.Минина

                    Психолого – педагогический факультет.

                       Кафедра дошкольной педагогике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            Контрольная работа

               по курсу методика экологического образования

                               Тема: «Труд детей в природе

                     как средство экологического воспитания»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           Преподаватель:                

                                                                           Ханова Т.Г.

 

 

                                                                           Выполнила:

студентка 4 курса ППФ                                                 

                                           З.О.(5,5л.) .

 Федотова Анна Александровна.

 

 

 

 

 

 

                                           2012– 2013год.

                                      План.

Введение.                                                                                                            

1. Воспитательно-образовательное значение труда в природе.                     
2. Задачи, решаемые в процессе организации труда в природе в разных возрастных группах.
3. Формы организации труда в природе.
4. Требования к организации труда.
5. Содержание труда в природе в разных возрастных группах.
6. Своеобразие организации и руководства трудом в природе в разных возрастных группах. 

Вывод.

Библиография.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

 

Труд в природе имеет большое значение в воспитании детей дошкольного возраста. Он способствует развитию детей. В процессе труда в природе дети учатся видеть красивое и заботиться о природе. Если педагог сам искренне любит природу и бережно относится к ней, он сможет передать эти чувства детям.

Сознательно организуемый и направленный педагогом труд в природе начинается с восприятия предмета. Кроме того, ребенок получает сведения от взрослого, передаваемые словесным путем.

Эстетическая культура человека включает в себя два взаимосвязанных момента: способность освоения эстетических ценностей и способность создания этих ценностей.

Познание природы возможно только при  непосредственном общении с ней, чему и способствует труд.

Труд – это одно из направлений экологической работы с детьми. Он формирует у них устойчивую потребность в практической деятельности в природе, деятельности, ориентированной на организацию ухода за живыми объектами, создание для них условий, максимально приближенных к удовлетворению всех морфофункциональных потребностей каждого конкретного живого организма.

 

Цель работы: определить значимость труда детей в природе как средства экологического образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Воспитательно-образовательное значение труда в природе.

 

Труд в природе имеет большое воспитательное значение. В процессе труда у детей формируется бережное, заботливое отношение к природе. Труд в природе способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям. Ухаживая за астениями и животными, дети убеждаются в его необходимости. Но воспитать ответственное отношение к труду в природе возможно лишь при условии, если дети владеют трудовыми навыками, понимают значение своего труда.

Труд в природе создает благоприятные условия для сенсорного воспитания дошкольников. Педагог учит детей при достижении целей и результатов труда ориентироваться на характерные признаки предметов. Например, дети учатся по цвету почвы и на ощупь определять их потребность в поливе.

В процессе труда дети осознают зависимость состояния растений от условий их произрастания, узнают о том, что изменение среды закономерно влечет за собой изменение в состоянии растений. Освоение этих связей и зависимостей оказывает влияние и на отношение к труду: он становится более осмысленным и целенаправленным. У детей формируются устойчивый интерес к труду, трудолюбие.

Труд в природе является одним из способов развития наблюдательности. Воспитание умения детей принять цель наблюдения, осознать его результат будет эффективнее, если наблюдение связано с трудом.

Помимо воспитательных, в процессе труда в природе решаются и образовательные задачи. Дети получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений, их строении, потребностях, основных стадиях развития, способах выращивания, сезонных изменениях в жизни растений; о животных, их внешнем виде, потребностях, способах передвижения, повадках, образе жизни и о его сезонных изменениях. Они учатся устанавливать зависимость между средой обитания, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.

В процессе труда дети осознают зависимость состояния растений и животных и от качества ухода за ними, знакомятся с морфофункциональными особенностями каждого живого организма, учатся эти потребности удовлетворять. Освоение связей и зависимостей между потребностями растений и животных и качеством их удовлетворения делает труд детей более осмысленным, целенаправленным. В результате, у детей формируется такое качество личности, как трудолюбие.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Задачи трудовой деятельности в природе.

1 младшая группа.

1. Содействовать интересу детей  к объектам природы: уточнять  представления детей о растениях, знакомить с животными и птицами  на участке.

2. Учить детей различать и  называть животных.

3. Учить вместе со взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб.

2 младшая группа.

1. Формировать элементарные представления  о некоторых растениях родного  края.

2. Познакомить детей с названиями  комнатных растений, имеющих ярко  выраженные характерные признаки.

3. Учить различать и называть  стебель, листья, цветок.

4. Показать, что для роста растения  нужны земля, вода и воздух.

5. Расширять представления детей  о том, что в аквариуме рыбки  живут в воде, плавают, едят корм.

6. Учить помогать взрослым.

7. Воспитывать бережное отношение  к природе.

8. Учить детей устанавливать  простейшие взаимосвязи в окружающем  мире.

9. Учить совместно со взрослыми  кормить животных, птиц, рыб и  поливать растения.

10. Учить заботиться о чистоте  помещения и участка.

Средняя группа.

1. Дать детям представление о приспособленности растений и животных к среде обитания.
2. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями.
3. Дать представление о том, что растения – живые существа: для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет – эти условия им обеспечивает человек.
4. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.
5. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней: беречь растения, подкармливать птиц, сохранять чистоту на участке детского сада.

Старшая группа.

1. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек – часть природы.
2. Расширять и уточнять представления о растениях.
3. Познакомить с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений: черенками, листьями, усами.
4. Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, выявлять причины происходящих изменений (высохли листья – недостаточно воды, листья бледнеют – не хватает света, растение слабое и медленно растет – не хватает питательных веществ).
5. Формировать представления о зимующих и перелетных птицах.
6. Расширять представления об обитателях уголка природы, особенностях их содержания.
7. Воспитывать ответственность за обитателей уголка природы.
8. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
9. Учить детей рассказывать о том, как ухаживать за обитателями живого уголка.
10. Учить детей делать выводы о том, как человек может беречь природу.

Подготовительная к школе группа.

1. Расширять представления детей о различных природных объектах.
2. Закреплять и углублять представления о комнатных растениях, растениях сада; о домашних животных, птицах.
3. Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления.
4. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия.
5. Учить правильному поведению в природной среде.
6. Закладывать основы экологической культуры личности.
7. Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.
8. Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных.
9. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой, желание беречь природу.
10. Учить устанавливать связи между средой обитания и образом жизни животных.
11. Учить устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
12. Продолжать учить ухаживать за растениями и животными в уголке природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Формы организации труда в природе.

 

В дошкольном возрасте используются следующие формы организации труда детей в природе.

1. Индивидуальные поручения. Применяются  во всех возрастных группах  детского сада. Они дают возможность  воспитателю более тщательно  руководить действиями детей  – оказать прямую помощь тем, кто нуждается в ней, дать дополнительные разъяснения, советы, исправить ошибки, проконтролировать выполнение трудовых операций. Все это помогает прочному формированию навыков и умений, а также воспитанию ответственности за порученное дело, привычки к трудовому усилию.

2. Коллективный труд. Используется со средней группы. Дает возможность максимально охватить всех детей в целях формирования у них трудовых умений и навыков. Эти формы труда необходимы для установления отношений в коллективе. Данная форма организации труда в природе имеет большое значение для формирования у детей личных качеств: умение работать сообща, договариваться, планировать деятельность, ответственность за результат общей деятельности.

При фронтальной организации коллективного труда, когда в труде участвуют все дети возрастной группы, они сообща могут выполнять одно какое-либо задание, например прополку огорода. При уборке уголка природы одни моют растения, другие чистят клетки для животных, третьи моют поддоны и протирают подоконники. В этом случае детей делят на подгруппы. Коллективный труд может быть организован для одной небольшой подгруппы: например, 5-6 детям поручают полить цветник.

3. Дежурства. Используется со второго  полугодия средней группы. Дежурства  позволяют совершенствовать трудовые  умения и навыки, формировать общественные мотивы труда. Вместе с тем, в процессе дежурств у детей формируется ответственность за порученное дело.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Требования к организации труда.

 

Большое значение для эффективности и результативности труда в природе имеет выполнение воспитателем педагогических и гигиенических требований.

1. Труд в природе должен быть разнообразным по своему содержанию. Содержание труда в природе определяется для каждой возрастной группы программой.
2. Практические умения и навыки необходимо формировать в единстве со знаниями.
3. Конкретность и доступность ребенку цели и задач, содержания труда и способов его реализации. Это  обеспечит осознанность дошкольниками выполнения трудовых операций.
4. Систематическое  и постепенное усложнение трудовых умений и навыков.
5. Регулярность.
6. Физическая доступность трудовой операции (посильность труда).
7. Контроль за продолжительностью труда детей в природе. Дети младшего дошкольного возраста способны результативно осуществлять несложные трудовые операции в течение 5-7 минут, в средней группе – 10-15 минут, в старшем возрасте – 15-20 минут с перерывом на отдых или сменой характера труда.
8. Орудия труда должны соответствовать возрасту детей по величине. Это обеспечит правильную позу ребенка в процессе труда. Но инвентарь должен быть настоящим, а не игрушечным.
9. Орудия труда и сам трудовой процесс должен быть безопасен жизни и здоровью детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Содержание труда в природе.

1 младшая группа.

На прогулке дети могут помочь взрослым убрать на дорожках осенние листья. В зимнее время их учат правильно обращаться с лопаткой, помогать в уборке снега. Взрослые в присутствии детей лепят несложные снежные фигурки, а затем вместе с детьми украшают их цветными льдинками.

В уголке природы дети выполняют индивидуальные поручения педагога. Ухаживая за растениями, воспитатель называет свои действия, рассказывает, как надо поливать цветы, привлекает к этому детей, поощряет их желание помогать взрослым.

2 младшая группа.

На прогулке дети выполняют трудовые поручения под руководством взрослого или вместе с ним, при этом воспитатель должен поощрять те или иные трудовые действия детей, тем самым развивая у них желание трудиться. Можно организовать коллективный труд или труд по подгруппам. Следует учить детей трудиться рядом, не мешая друг другу.