Содержание экологического образования и его основные компоненты

5.Симонова Л.В. Формирование  и развитие системы экологических  знаний учащихся в курсе природоведения: Л., 1987, с.18-19. 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В курсовой работе исследовалось содержание экологического образования в 
Республике Беларусь и было выделено его значение. Рассматривались основные компоненты экологического образования, и были выявлены основные направления в работе белорусских школ.

Основное содержание экологического образования раскрывалось через систему межпредметно-экологических идей, экологических и эстетических понятий, ориентаций на природу, как универсальную ценность, обуславливающих становление и развитие у учащихся ответственного отношения к окружающей среде.

Основные компоненты экологического образования были показаны через системные и функциональные показатели. К группе системных показателей относятся: проявление устойчивого отношения личности к природе; проявление нетерпимости к фактам экологической безответственности; нравственно- экологическая направленность личности; самовоспитание. К группе функциональных показателей, характеризующих отдельные компоненты, включаются: проявление интереса к вопросам экологических проблем; глубина и системность экологических и нравственно-экологических знаний; формирование природоохранительных умений и навыков; проявление нравственно-экологической направленности в оценке результатов деятельности людей в природе.

Данный вопрос в достаточной  мере раскрывается в научной, научно- популярной и методической литературе.

Дальнейшее совершенствование  экологического образования учащихся предполагает введение в учебный  процесс ряда учебных и факультативных курсов экологического образования.

В своей курсовой работе я проанализировала педагогическую деятельность учителей Республики Беларусь по данному вопросу. Таким образом, я попыталась раскрыть содержание современного экологического образования и его основных компонентов.

ЛИТЕРАТУРА

1.Артеменко Н.М. Природа и  эстетическое воспитание школьников. М., 1990.

2.Васильев С.В. Формирование природоохранных понятий: Дис. канд. пед. наук. Л., 1994.

3.Виноградова Н.Ф. Окружающий  мир в начальной школе. –  М.: Издательский центр «Академия», 1999.

4.Глобальная экологическая проблема / Г.И.Морозов, Р.А.Новиков и др. М.,

1988.

5.Деребко С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. –

Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996.

6.Захлебный А.Н. На экологической  тропе. М., 1981.

7.Зверев Н.Д. Экология в школьном  обучении. М., 1993.

8.Зверев И.Д., Салеева Л.Т. Компоненты  экологического образования. М.,

1991.

9.Каропа Г.Н. Теоретические основы  экологического образования школьников.

– Мн.: НМО, 1999.

10.Каропа Г.Н. Теоретические основы  экологического образования и  воспитания школьников. Мн., 1998.

11.Каропа Г.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся, Мн.,

1993.

12.Коленникова Т.Р. Экологическое  образование младших школьников:

Пачатковая школа. – 1998. - №4.

13.Крутецкий В.А. Психология: Учебн.  для уч-ся пед. училищ. М.:

Просвещение, 1986.

14.Минаев В.М. Мы в ответе  за природу: Народная асвета. – 1999. - №7.

15.Михальчук М.В., Ковальчук Т.А.  Основы экологического образования  младших школьников. – Мн.: Высш. шк., 1996.

16.Сидельский А.П. Человек и  природа. Ставрополь, 1975.

17.Симонова Л.П. Экологическое  образование в начальной школе: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2000.

18.Суравегина И.Т. Теория и  практика формирования ответственного  отношения к природе: Дис. …  д-ра пед. наук. М., 1986.

19.Тарасова Т.И. Экологическое  образование младших школьников на межпредметной основе: Адукацыя i выхаванне. – 2000. - №10.

20.Чижевский А.Е. Экология в  школе и дома: Пачатковая школа.  – 1999. -

№8.

Приложение 1

КУРС: «Человек и мир»

БЛОК: «Природа и человек»

КЛАСС: 1

ТЕМА: «Правила поведения в природе»

ЦЕЛЬ: -воспитывать у детей чувство  ответственности к окружающей среде;

-формировать культуру поведения  в природе;

-сформировать у учащихся знания  о нормах и правилах поведения  в природе;

-выработать потребность в общении  с природой.

ФОРМА: урок-диалог

МЕТОДЫ: наблюдение, беседа, практическая работа

ОБОРУДОВАНИЕ: выставка рисунков детей  на тему «Наша прогулка в природу», иллюстрации по правилам поведения  в природе, магнитофонные записи

ЛИТЕРАТУРА:

1.Ласточкина С. Внеклассное мероприятие  по теме «Погода и климат»//Геаф.

Прабл. Выкл. – 2002. - №4 – с.81.

2.Купров В. Три встречи с  Лесовичком на экологической  тропе // Нач. шк. –

2002. - №29. – с.15.

3.Новиков А. «Человек часть  природы»., М., 1999.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

II.Изучение нового материала.

1.Ребята! Мы уже много знаем  с вами о том, что природу  надо беречь. А умеем ли мы  правильно вести себя во время  прогулок на природе? Все ли  помнят эти правила?

Стихотворение читают дети.

Чтобы река и ручьи не мутнели,

Рыбы резвились, и птицы пели,

Зелень от солнца в жару бы спасала,

Каждому правило знать не мешало.

-Давайте подумаем, что нас радует  в природе? (ответы учащихся)

-Вы правы; красота, чистый  воздух, тишина леса, голоса птиц  и зверей, шелест листвы, журчанье  ручейка.

Чтобы эту красоту увидели и  другие люди, надо научиться общаться с природой.

2.Выставка рисунков «Наша прогулка  в природу».

Вопросы: а)Чем же вы больше всего  занимаетесь бывая на прогулках?

(Играете в мяч, ловите рыбу, катаетесь на лодке, купаетесь  в реке, собираете грибы, отдыхаете у костра) б)Всегда ли вы при этом выполняете правила поведения? в)Кто из вас, идя на прогулку, берет с собой магнитофон или радиоприемник? Можно это делать? Почему?

Посмотрите на плакат «Не шуми в  природе!».

Что нам хотел сказать художник?

(Когда дети в лесу шумят  или слушают музыку, животные  тревожатся, стараются убежать)

Не стоит пугать лесных обитателей. Надо учиться слушать голоса природы. 
Вслушайтесь, разве это не музыка леса?

(Прослушивание записи «Голоса  птиц»)

3.Можно услышать и голос ручья.

В глуши лесов, в глуши зеленой,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьет из камней родник студеный.

И.Бунин

4.Трудно представить себе землю  без леса.

Но есть люди, которые не понимают или не хотят понимать этого. И  часто мы видим изуродованные стволы, разные рисунки, надписи на них. Те 
«любители» природы, которые это делают, наверное, даже не представляют, какой вред они наносят дереву и всему лесу. Ведь стоит сделать в коре дерева даже крохотную ранку, как туда попадут споры грибов-трутовиков или поселятся вредные насекомые.

«Любители природы» наносят и другой ущерб деревьям (демонстрация плаката 
«В лесу ты не один»).

Вопросы: а)Почему нельзя зажигать костер в лесу?

(Может вызвать пожар. Погибнут  не только деревья, но и  птицы, звери, выгорит трава.) б)Где можно разводить костры?

(Вдали от деревьев, на опушках  леса или реки, используя для  этого старые кострища. Место  под костром не зарастает 5-7 лет.) в)Какие же дрова можно  использовать для костров?

(Сушняк, валежник. Собирая их вы очистите участок леса от отмерших деревьев и сухих веток. Нельзя использовать молодые деревья для опоры.) г)Что же останется на месте костра?

(Под костром выгорит плодородный  слой почвы, а 1 см почвы образуется 100- 
300 лет.) д)Как вы поступите если на прогулке в лесу вам понадобится палка? Где вы ее возьмете? Объясните свой ответ.

Рассматривается плакат «Не губи растения в природе».

5.Сколько погибает в лесу  необходимых природе грибов от  бездушного отношения человека.

Посмотрите на плакат, о каком правиле напоминает нам художник?

(Не собирай мухоморы.)

Ни в коем случае нельзя уничтожать грибы, которые являются несъедобными для человека. Почему?

6.Очень важно во время прогулок  в природу не обижать лесных  обитателей. 
Часто достается от детей муравьям, чьи домики привлекают внимание.

Демонстрируются иллюстрации «Не  разоряй муравейники».

Муравьиные тропинки петляют в  траве, разбегаются по лесу и каждая ведет к муравейнику. По тропинке движутся муравьи. Одни волокут насекомых  во много раз больше себя. Другие тащат хвоинки, чешуйки семян, разный лесной мусор.

День за днем муравьи надстраивают свое жилье: возводят дом-пирамиду с  покатой макушкой.

Но случается, разворотит кто-нибудь муравейник, тогда вода проникает  во внутрь. Хозяева растеряны - пришла беда. Уж какое жилье с худой крышей! 
Муравьи не успевают быстро восстановить ее, и в ненастье гнездо погибает.

Муравьям можно помочь: осторожно  подровнять дом-пирамиду и поправить  крышу-макушку. Конечно, это будет  грубая работа, но все остальные  муравьи доделают сами.

Физкультминутка.

7.Ребята, как вы понимаете слова?

Я сорвал цветок,

- и он увял.

Я поймал мотылька,

- и он умер у меня на  ладони.

И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем.

П.Гвездослава

(Ответы учащихся)

К сожалению, человек чаще относится к природе не бережно, не экономно. А теперь подумайте, почему так сказал поэт:

Берегите эти земли, эти воды, даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы, убивайте лишь зверей внутри себя.

Е.Евтушенко

(Поэт призывает нас бороться со своим бездушным отношением к природе.)

Мы все любим отдыхать среди  природы. Но всегда ли мы оставляем  место своего отдыха в том виде, как и до нашего прихода?

Плакат «Не оставляй мусор в  природе».

Вопросы: а)Что вы делаете с мусором, собирающимся у вас на прогулке: с банками, бутылками, пакетами, бумагой?

(Знаете ли вы, что бумага, брошенная  вами, будет лежать более 2-х  лет, консервные банки – более  30 лет, полиэтиленовые пакеты  – более 200 лет, стекло –  1000 лет.)

8.Да, ребята, природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взывает о нашей помощи: ЗАЩИТИ!

А природа опять

То предельно проста,

То одета в цветастые перья…

Удивляет меня не ее красота,

Удивляет ее терпенье.

А когда сквозь асфальт

Лепестков пятерня

Продирается после полночи,

Я не радуюсь силе Земли,

Для меня это прежде всего –

Крик о помощи!

Р.Рождественский

III.Закрепление изученного материала.

Давайте запомним правила поведения  в природе и постараемся следовать  им.

(Учитель выслушивает ответы  и вывешивает плакаты с надписями на доске.)

|Никогда не наноси вред природе. | 
|Не убивай зверей и птиц, сохраняй жизнь всем, кто попадается в природе. | 
|Не трогай домиков животных, их детенышей. | 
|Не трогай птичьи гнезда. | 
|Не руби, не ломай, не собирай сок деревьев. | 
|Не разжигай костров в лесу, не делай новых кострищ. Береги почву. | 
|Оказывай помощь животным и растениям. | 
|Не мусори на месте своего отдыха. | 
|Учись слушать голоса природы. | 
|Не засоряй родников и речек. |

IV.Домашнее задание (рисунок  «Как необходимо охранять природу»).

V.Итоги урока. Рефлексия.

(Повтор детьми хором основного  правила поведения в природе.)

| | 
|«Никогда не наноси вред природе!!!» |

Приложение 2

КУРС: «Человек и мир»

БЛОК: «Природа и человек»

КЛАСС: 2

ТЕМА: «Экологическая тревога! Пятый  океан в опасности!»

ЦЕЛЬ: -закреплять, обобщать, расширять  знания учащихся во взаимосвязях между  природой и человеком;

-формировать ответственное отношение  к природе;

-развивать умения анализировать  данные факты, делать выводы;

-закрепление умения работать  в группах.

ФОРМА: урок-конференция

МЕТОДЫ: наблюдение, беседа, рассказ, практическая работа

ОБОРУДОВАНИЕ: схемы, таблицы, проигрыватель, тематические картинки

ЛИТЕРАТУРА:

1. Шорыгина Т.Г. Праздничный неведимка.  «Водух» Мн, 1998.

2. Соловейчик М.В., Чуракова Р.Г.  «Свойства воды и воздуха». М., 1997.

3. Сборник занимательного материала  по природоведению.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

II.Изучение нового материала.

Звучит музыка «Тревога» (Лист, Д.Шестокович)

-Тревога! Тревога! Пятый океан в опасности!

Учитель:

-Кроме четырех океанов на  свете есть еще один океан  – самый большой из всех  океанов, в котором мы «купаемся»  каждый день, каждый час. Все  что нас окружает, так же купается  в этом океане. Он обволакивает  весь Земной шар – море, сушу, горы и низменности. Мы живем на дне этого океана. Как он называется?

-Почтальон принес телеграмму  от жителей нашего города, давайте  прочитаем ее и поможем: «Не  хватает свежего воздуха! Нечем  дышать! Полчища автомобилей заполнили  улицы, обрушили на горожан свои выхлопные газы. 
Заводы и фабрики бесконечно дымят. Мы задыхаемся от ужасного дыма, едкой гари, ядовитой копоти!».

-Как вы думаете, чем мы  можем помочь жителям города?

(Ответы учащихся)

(Вывод: нужно решать эту проблему)

-Сегодня на конференции «юных экологов» мы обсудим от чего загрязняется атмосфера, что необходимо делать для ее охраны. А помогут нам в решении этой проблемы представители из разных уголков Земли.

(Представители – ученики класса)

1-й представитель:

-Атмосферный воздух испытывает  серьезную нагрузку от выбросов промышленный предприятий и транспорта.

(Записывает на доске «вредителей»  природы)

Трубы заводов выпускают в воздух целые реки углекислого газа, из выхлопных труб автомобилей вырываются струи различных газов

| | 
|Трубы заводов > углекислый газ | 
|Трубы автомобилей > различные газы |