Внутренняя среда организма

Дагестанский институт повышения  квалификации педагогических кадров.

 

 

 

 

Проект 

 

Реализация требований ФГОС на тему: « Внутренняя среда организма».

 

 

 

 

 

Учителя биологии

Сош №13 г. Махачкалы

Кадиева Сабина Гусейновна

 

 

 

Махачкала 2013 г.

 

План

1. Анатация -----------------------------------------------------------------------
2. Введение -----------------------------------------------------------------------
3. Основная часть----------------------------------------------------------------
1. Значение темы «Внутренняя среда организма» для развития мировоззрения учащихся. Цели и задачи темы.-------------------
2. Планирование тем по урокам.-----------------------------------------
3. Урок на тему: «Плазма крови, ее состав. ФЭК.»-----------------
4. Итоговая контрольная работа-----------------------------------------
4. Рекомендации -----------------------------------------------------------------
5. Заключение---------------------------------------------------------------------
6. Список литературы-----------------------------------------------------------

 

1. Анатация.

Сегодня преимуществом  пользуется разработка уроков на основе ФГОС. Тема «Внутренняя среда организма» является одной из важнейших в образовательном цикле биологической науки. И, данный проект направлен на реализацию требований ФГОС при изучении темы: «Внутренняя среда организма». 
     Наш организм является уникальным объектом исследования. Поэтому мы рассматриваем некоторые аспекты, связанные с познанием его строения, функций. Многие люди не задумываются о том, как работает организм, как помочь ему в трудную минуту. Прекрасно себя чувствовать, быть всегда в хорошем настроении поможет его изучение. Данная проектная деятельность направлена на активизацию знаний по теме: кровь и кровообращение, сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Проект нацелен на изучение состава крови, групп крови, механизмов свертывания и переливания крови и т. д.

В рамках развивающего подхода биологического содержания рассматриваемый проект направлен  на активизацию мыслительной деятельности учащихся, решению определенных биологических  задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Введение.

Конституция Российской Федерации, признавая высшую ценность человека, его прав и свобод, провозглашает  как одно из неотъемлемых право каждого  на образование. Это соответствует  принципу, изложенному в принятой ООН Декларации прав ребенка: «Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества».

Федеральные государственные  образовательные стандарты —  один из основных инструментов реализации конституционных гарантий права  человека и гражданина на образование. Установление федеральных государственных  образовательных стандартов представляет собой конституционную норму. В ст. 43 Конституции России, излагающей содержание и гарантии права на образование, говорится: «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные

стандарты, поддерживает различные формы образования  и самообразования» .

Ключевыми направлениями  развития  общего образования являются:

• Обновление образовательных стандартов.
• Совершенствование система поддержки талантливых детей.
• Развитие учительского потенциала.
• Модернизация современной школьной инфраструктуры.
• Сохранение здоровье школьников.

Федеральный государственный  образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований:

• требований к результату образования,
• требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),
• требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).

 

 ФГОС задают основные результаты образования – общие и по ступеням, характеризуют и регулируют планируемые  результаты, отражаемые в учебных  программах (предметные, метапредметные, личностные); программах внеклассной  деятельности (личностные, метапредметные); предметных  умениях учащихся. 

Целью всех инновационных  процессов является:

1. Повышение качества образований;
2. Укрепление здоровья учащихся и создание атмосферы  психологического комфорта учащихся в процессе обучения.

Принципиальное  отличие новых стандартов заключается  в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Стандартами второго  поколения являются:

- Заданы общие рамки для решения вопросов связанных с обучением, воспитанием и развитием младших школьников.

- ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных для реализации основной образовательной программы начального общего образования ОУ и включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы, к структуре основной образовательной программы и к условиям ее реализации.

- Нацелены на возрождение воспитательной системы. В новых стандартах есть четко сформулированные государственные общественные ориентиры для развития системы воспитания.

- Подразумевают ориентацию на желания и потребности учащихся и их родителей, подразумевает уход от перегрузки учащихся за счет разумного выбора ими необходимых предметов, курсов, кружков.

Примерная программа  по биологии, предложенная в новых  стандартах, является базовой. Она  ориентир для составления рабочих и авторских программ, она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора  вариативной составляющей образования.

Примерная программа  включает четыре раздела:

1. пояснительную записку с требованиями к результатам обучения;
2. содержание курса с перечнем разделов, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий;
3. примерное тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности школьников;
4. рекомендации по оснащению учебного процесса

Глобальными целями биологического образования являются следующие:

Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

Ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

Деятельность ОУ в обучении  биологии должна быть направлена на достижение обучающимся следующих личностных результатов:  

1. знание основных  принципов и правил отношения  к живой природе, основ здорового  образа жизни и здоровье-сберегающих технологий; 

2. реализация установок  здорового образа жизни; 

3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другие); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются следующие:

1. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2. Умение работать с различными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках ( тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать  и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую и т.д.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программ по биологии являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
• приведение доказательств (аргументации) родства человека с млекопитающими животными и т.д.;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере  трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере  физической деятельности:

• Освоение приемов оказания первой медицинской помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической  сфере:

• Выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

 

 

 

 

 

3. Основная часть.

3.1  Значение  темы «Внутренняя среда организма»  для развития мировоззрения учащихся. Цели и задачи темы.

Цели: 
Образовательные: способствовать формированию знаний учащихся о составе внутренней среды организма; особенностях и значениях тканевой жидкости, крови и лимфы; организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению понятий: «внутренняя среда организма», «кровь», «лимфа», «тканевая жидкость», постоянство внутренней среды организма. 
Развивающие: содействовать формированию общеучебных умений и навыков: работе с учебником, дополнительной литературой, классификации и систематизации, умение логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся, навыков самообразования, интереса к биологическим знаниям, помочь учащимся осознать значимость изучаемого материала для сохранения и укрепления здоровья.  
Воспитывающие: способствовать воспитанию культуры общения; гигиеническому воспитанию и формированию здорового образа жизни.

Задачи:

1. Формировать у учащихся новые анатомо-физические понятия: о внутренней среде организма, составе крови, переливании и свертывании крови, фагоцитозе, об относительном постоянстве состава крови,
2. познакомить с понятием внутренняя среда организма, ее составы;
3. Разъяснить роль внутренней среды в жизнедеятельности организма, значение постоянства ее состава;
4. Сформировать знания о плазме крови, ее функции, о свертываемости крови и группах крови, форменных элементов крови.
5. Продолжить формирование умений работать с учебником, с Интернет-ресурсами, анализировать, делать выводы
6. Развивать у учащихся общебиологические понятия о клеточном строении, взаимосвязи строения и функции
7. Развивать логическое мышление и речь учащихся путем организации их напряженной умственной работы на уроках (анализ, сравнение, обобщение, самонаблюдения, синтез).
8. Развивать умения работы с различными информационными источниками, заполнять таблицы, составлять схемы.