Морфология стерляди Нижнего Иртыша

4.1.2 Требования безопасности перед началом работ:

- необходимо получить  задание от своего руководителя, с обязательным разъяснением  методов труда;

- подготовить оборудование, приспособления, приборы, при работе  на воде – спасательные средства;

- проверить исправность  плавательных и спасательных средств, аварийного имущества, снаряжения;

- перед выездом на  водоем надеть спецодежду и  обувь, а также спасательный  жилет;

4.1.3 Требования  безопасности при работе на  воде:

- не допускается перегрузка  плавсредств, выше установленной грузоподъемности;

- не создавать опасного  крепа или диффецита;

- запрещать сидеть  на бортах и досках, уложенных  поперек бортов;

- запрещается пользоваться  веслами для отталкивания от  берегов и передвижения на  мели;

- запрещается подходить  близко к движущимся судам и пересекать их курс;

- запрещается пересадка  из одной лодки в другую;

- перед постановкой  сетей их необходимо тщательно  набрать и уложить в лодку  так, чтобы предупредить спутывание;

- не разрешается выметывание,  снятие и распутывание сетей с работающим на  лодке мотором.

По окончании работ  на воде следует:

- убрать на берег  лодку, снаряжение, орудие лова  и другой инвентарь;

- осмотреть лодку,  орудие лова и инвентарь;

- снять спецодежду;

- выполнить мероприятия  личной гигиены;

- доложить руководителю  о проделанной работе.

4.2 Меры борьбы  при работе или внедрении технологического  процесса 

4.2.1 Плавной  и ставной лов

- Во время сбрасывания за борт якорей при установке сетей запрещается стоять между бортом и тросом якоря;

- якоря при ваыметывании  сетей необходимо сбрасывать  с того борта, в сторону которого  направлено течение;

- при выметывании сетей  их распутывание во время движения судна запрещается;

- при оцепе сетей  на судне необходимо работать  в предохранительном поясе, страховочный  конец которого должен быть  надежно закреплен за штатные  места при прочные судовые  конструкции. За работой должной  следить специально выделенное  лицо со спасательным кругом.

Во время выборки  сетей запрещается:

- При заправке подбора  сети держать кисти рук вблизи  кулачков сетевыборочной машины;

- поворачивать вручную  лоток сетевыборочной машины  при ее работе;

- заправлять подборы  под кулачки головок сетевыборочной машины следует при ее минимальной скорости вращения;

- устанавливаемые колья  не должны иметь надломов и  сучков. При забивке кольев запрещается  использовать собственное усилие  и случайные предметы, не предназначенные  для этой цели, а также становятся на борт беспалубного судна.

- по окончании выборки  сетей съемный фальшбот или  леерное ограждение в  районе  сетеподъемной машины должны  быть поставлены на место.

4.2.2 Лов закидным  неводом

- Если метерологические  условия нек позволяют обеспечить  надежной  визуальной связи между берегом и беспалубными при замете и выборки невода, то лов необходимо прекратить;

- при освобождении  невода от задева с помощью  лебедки судно необходимо направлять  параллельно течению для предотвращения  его опрокидывания;

- в наиболее опасных местах работы на неводных тонях должны быть установлены надписи или знаки безопасности.

5. Использование данных ихтиологических  исследований в экологическом  образовании школьников

На современном этапе  кризисной экологической ситуации одной из самых острых проблем остается формирование у населения экологической культуры. Понятие экологическая культура-это характеристика уровня отношений человека к природе. Формирование экологической культуры тесно связано со школой и педагогикой. Речь идет о выработке экологического сознания, которая должна стать регулятором всей деятельности и поведения людей.

Культуру поведения  людей по отношению к природе  можно повысить только повышением общей  разносторонней культуры человека, его  научных знаний о природе. Все эти вопросы стоят перед современной школой. Человек, овладевающий знаниями экологической культуры, осознает общие закономерности развития природы и общества, понимает, что история общества есть следствие истории природы. Необходимым условием формирования экологической культуры является осознание социальной общественности взаимоотношений человека с природой. Способность прогнозировать отдаленные последствия вмешательства человека в природные взаимосвязи также составляет необходимую черту экологической культуры. Воспитание экологической культуры в большей степени задача школы и всей системы образования. Следовательно, одна из актуальнейших задач современной школы - экологическое образование подрастающего поколения, обеспечивающее подготовку высоконравственных, образованных и гуманных людей, умеющих экологически грамотно мыслить и решать сложные проблемы взаимоотношений с природой, как в своей основной жизни, так и в общественной практике. Экологическое воспитание в школе тесно связано с нравственным, что помогает формировать и развивать у школьников нравственные чувства - как важнейший источник побуждения к этичным действиям и поступкам. Воспитание охватывает не только сферу сознания, но и область эмоциональных переживаний и практических действий.  
Также очень важно формирование социально-экологических понятий, здесь необходимо обратить внимание на восприятие природы не только с позиции оценки экологических ресурсов. Необходимо показать аспекты ценностных отношений между обществом и природой: эстетические, моральные и т.д. Такой подход позволяет школьникам видеть природу через призму общественных отношений, осознать место своей практической деятельности в экологической деятельности общества. Экологическое образование должно строится на основе сочетания глобального, регионального и краеведческого (местного) уровней.

5.1 Характеристика темы "Класс Рыбы" в рамках школьного  курса биологии

 

Уроки по данной теме  опробованы в 7 классе.

 

Задачи темы "Класс рыбы"

Тема "Класс рыбы" занимает важное значение в курсе биологии. При ее изучении решаются следующие задачи:

Образовательные: добиваться усвоения учащимися знаний строения, жизнедеятельности, обмена веществ рыб в связи приспособленности их к жизни в  условиях водной среды, знаний о разнообразном значении рыб в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека, иметь представление о системе мероприятий по охране рыб, предусмотренных законом РФ об охране и использовании животного мира.  
      Воспитательные: продолжать формирование научного мировоззрения школьников на основе раскрытия взаимосвязи строения систем органов с их функциями, взаимоотношений рыб со средой обитания, их значение в природе, необходимость охраны, осуществлять экологическое воспитание, привитие бережного отношения к рыбам как важного компонента среды обитания; расширять политехнический кругозор на основе знаний научных основ рыбоводства, его роли в решении задач промышленности.

Развивающие: совершенствовать умения школьников наблюдать и узнавать изученных рыб в природе, на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой и другими классами животных, продолжить формирования умения работать с учебником: находить в тексте и рисункам учебника необходимые сведения для ответов на вопросы, составления таблиц.

 
Распределение материала по урокам

Рыбы своеобразная группа животных, играющая важную роль в жизни природы и человека. Изучению данного класса отводится большое место в высших учебных заведениях биологического профиля и в средней школе. Успех этого изучения в значительной мере зависит от наличия соответствующих учебников, учебных пособий и программ. Программ по биологии очень много. Наряду с программой к действующим учебникам существуют еще авторские программы. Большая часть новых программ может быть использована с применением существующих учебников и учебно-методических пособий, разработкой которых занимаются авторские коллективы.

В соответствии с основной программой традиционного типа "Биология 7-8 класс" А.И. Никишов, И.И. Шарова и "Биология 7-8 класс" под редакцией М.А. Козлова  на изучение учебного материала по теме "Класс птицы" отводится 10 часов учебного времени и дается планировка учебного материала.

 

Планирование часов  по теме: "Класс рыбы" 
№ урока. Тема урока  
Урок 1. Общая характеристика класса «Рыбы». Речной окунь. Среда обитания. Внешнее строение

Урок 2. Особенности строения скелета  и мускулатуры рыб.  
Урок 3. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности рыб: полость тела, пищеварительная, кровеносная, дыхательная системы, плавательный пузырь, нервная система и органы чувств. 
Урок 4. Поведение, размножение и развитие рыб. Забота о потомстве. 
Урок 5. Многообразие рыб. Отряды рыб: акулы, осетровые.

Урок 6. Отряды рыб: сельдеобразные, карпообразные, кистеперые.

Урок 7. Хозяйственное значение рыб. Промысел рыб.

Урок 8. Искусственное разведение рыб. Прудовое хозяйство.

 Урок 9. Необходимость рационального использования рыбных богатств, их охраны (защита вод от загрязнения и др.)  
Урок 10. Обобщение и повторение темы "Класс Рыбы".

Материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы на уроке по теме " Многообразие рыб. Отряды рыб: акулы, осетровые".

 В качестве примера урока  по данной теме приведен фрагмент  урока по теме «Класс хрящевые  рыбы».

Фрагмент урока по теме «Класс хрящевые рыбы»

Цели урока: познакомить учащихся с многообразием представителей класса рыб;

изучить признаки класса Хрящевые рыбы; расширять кругозор учащихся и воспитывать бережное отношение к природе, в том  числе к природе родного края.

                                          ХОД   УРОКА:

Подготовительный  этап:

На доске записана тема: «Класс Хрящевые рыбы». Начерчена  таблица: «Отряды Хрящевых рыб». Записаны виды рыб, подлежащие охране в Чудовском  районе. Висят таблицы: «Строение  рыб», «Многообразие рыб», «Обитатели моря». На партах разложены схемы «Систематика рыб» опорные сигналы, чистые листы. 

 

  1. Опрос учащихся по ранее изученному материалу

 Сегодня на уроке мы продолжим  знакомство с представителями  класса рыб, их особенностями,  а заодно узнаем, какие виды  рыб водятся в наших водоемах и подлежат охране. Но сначала давайте вспомним характерные признаки класса рыб. На ваших партах – опорные сигналы, которые помогут вам составить ответы. Работа в парах. Заслушиваются ответы учащихся на следующие вопросы:

• Кто такие рыбы и где они обитают?
• Какую форму тела они имеют?
• Чем покрыто их тело?
• Для чего рыбе плавники, какие?
• Перечислите отделы скелета рыб.
• Каково строение пищеварительной системы?
• Как размножаются рыбы?
• Для чего им плавательный пузырь?
• Какие органы чувств имеют рыбы?
• Что такое боковая линия?
• Каково значение рыб?

 

      Оценивание ответов учащихся.

Обобщение: рыбы - это позвоночные животные, обитающие в воде. Условия их обитания, состав пищи, конкуренты и враги повсюду различны, от этого зависит и большое разнообразие в строении и поведении рыб. Всего к классу рыб относится  20 тысяч видов животных.

 

 

 

 

   2. Изучение  нового материала

Цель сегодняшнего урока - познакомиться с признаками представителей класса Хрящевые рыбы.

  На ваших партах лежат  схемы классификации класса рыб. Рассмотрите эти схемы и подготовьте рассказ о том, какие отряды относятся к Хрящевым рыбам. Почему этот класс носит такое название?

Ответы учащихся.

 Хрящевые рыбы имеют  хрящевый скелет.

   А сейчас, внимание  на экран! Будьте внимательны  при просмотре видеофрагмента

(демонстрируется отрывок видеофильма).

После просмотра - определение признаков отряда Акул.

В процессе работы заполняется таблица «Отряды  Хрящевых рыб».

«Отряды Хрящевых рыб»

Название отряда, число  видов.	Признаки отряда.	Места обитания.	Представители отряда.
1. Акулы (250)	Тело удлиненное, торпедообразное, кожа шероховатая,5-7 жаберных щелей, плавательного  пузыря нет, зрение слабое, ведут активный образ жизни.	Моря и океаны.	Тигровая акула, акула-молот, белая акула.
2.Скаты (350)	Тело сплющенное, ромбовидное, грудные плавники сросшиеся, хвостовой  плавник в виде хлыста, жабр нет, плавательный пузырь отсутствует.	Моря и океаны.	Манта, хвостокол, орляк пятнистый.
3. Химерообразные (30)	Развит передний отдел  тела, хвостовой отдел заканчивается  нитевидным придатком, кожа гладкая, жабр нет, плавательного пузыря нет.	Моря и океаны.	Химера европейская, носатая  химера.

 

-таблица заполняется вместе с учащимися. В процессе заполнения - работа с учебником. Самостоятельная работа по заполнению таблицы (отряд Химерообразные).

Обобщение, вывод: представители класса Хрящевые рыбы обитают в морях и океанах, имеют разнообразную форму тела, хрящевой скелет,5 – 7 жаберных щелей, у них отсутствует плавательный пузырь (записи в тетрадях).

 

3. Подведение  итогов урока.

Тестирование по теме: «Класс Хрящевые рыбы». Оценка наиболее активных учащихся.

ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ: «КЛАСС  ХРЯЩЕВЫЕ  РЫБЫ»

    

1. Рыбы - это животные, которые относят:

1. одному классу;
2. двум классам: Хрящевые рыбы и Костные рыбы;
3. трем классам: Хрящевые рыбы, Полухрящевые рыбы и Костные рыбы;
4. четырем классам: Хрящевые рыбы, Полухрящевые рыбы, Костные рыбы, Костистые рыбы;