Психология и ее описание

в) холерический тип нервной системы – безудержный, сильный, подвижный, неуравновешенный. Холерик – вспыльчивый, горячий, не сдержанный, но вместе с тем –  отходчив и быстро успокаивается, если ему уступают и идут навстречу. Движения холерика порывисты и непродолжительны;

г) флегматический тип нервной системы – инертный, сильный, уравновешенный, неподвижный. Флегматики – хладнокровны, выражают склонность к бездействию, чем к  напряжённой активной работе, медленно приходят в состояние возбуждения, но надолго.

3. Характер – это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающий типичный для данного субъекта способ поведения в определённых жизненных условиях, обстоятельствах. Характер проявляется в манерах общения человека, в манере его поведения, способов реагирования на действия и поступки людей. Манера общения может быть более менее деликатная, тактическая, вежливая или наоборот. Характер, в отличие от темперамента, обусловлен не только свойствами нервной системы, сколько культурой человека и его воспитания.
4. Способности (возможности) – это индивидуальные психологические особенности человека, которые выражают его готовность к владению определёнными видами деятельности и к успешному выполнению. Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одарённостью. Эта характеристика относится к человеку, способному к различным видам деятельности. Важно различать задатки и способности. Задатки – это врождённые анатомо-физиологические особенности НС, мозга, составляющие природную основу развития способностей. Задатки – предпосылки для развития и возникновения способностей. Хорошая память – хорошее обучение.

 

Самосознание личности

Самосознанием личности – является субъективное переживание собственного Я, осознавая  себя в прошлом, настоящем и будущем.

Этапы развития самосознания

Возраст 1-3 года: в это время ребёнок осознаёт отличия ощущений собственного тела от ощущений, вызываемых предметами.

Возраст 3-7 лет: ребёнок отделяет процесс и результат  собственных предметных действий от действий взрослого (я сам).

Возраст 7-13 лет: ребёнок оценивает свои психологические  качества, способности, возможности.

Возраст 13-17 лет: формируется развёрнутая система  социально-нравственных самооценок. Завершается  развитие самосознания и Я-концепции.

Как результат  процесса опознания себя формируется  Я-концепция – устойчивая, неповторимая система представлений человека о самом себе, на основе которой строятся его взаимоотношения с другими.

Самосознание  включает:

1. Самопознание – процесс изучения самого себя;
2. Самоотношение – эмоционально окрашенное отношение к себе, к своим действиям, поступкам, но складывается на основе самооценки личности.
3. Саморегуляция – волевой контроль над своими действиями.

Личности  приходится постоянно себя оценивать для того, чтобы черпать знания, информацию для своего дальнейшего саморазвития.

Виды самооценок

1. Адекватная - критически оценивать свои возможности;
2. Неадекватная – завышенная и заниженная.

Самооценка  лежит в основе уровня притязания личности.

Уровень притязаний – стремление к достижению цели той степени сложности, на которую  человек считает себя способным.

 

Психологическая характеристика деятельности. Понятие деятельности.

Деятельность  – регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и  направляемая на познание и творческое познание окружающего мира, включая  самого себя и условия своего существования.

Свойства  деятельности:

1. Всегда субъективна (не делается сама по себе)
2. Деятельность – взаимодействие с объектом, то есть деятельность всегда имеет предмет либо материальный либо идеальный.
3. Деятельность носит творческий или преобразовательный характер. Благодаря своей деятельности человек выходит за рамки ограниченности и превосходит свои генотипические возможности.
4. Деятельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на создание некоторого продукта.
5. Характеристика деятельности человека: мотив, цель, предмет, структура, свойства.

Мотив – то, что побуждает деятельность и стимулирует её. В ходе мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется. Мотив придаёт деятельности человека осмысленное значение. Мотив связан с целью, ради которой осуществляется деятельность.

Цель –  это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в процессе деятельности. Цели могут быть личные и общественные, а также промежуточные и конечные. Целенаправленность – деятельность человека направлена на осознанную цель. Цель может быть реальным предметом, определёнными знаниями, умениями и навыками.

Предмет. Говоря о предмете деятельности мы имеем в виду не просто вещь, а нечто к чему субъект выстраивает какое-то отношение. Предмет познавательной деятельности – информация; учебной деятельности – знания; трудовой – материальный продукт.

6. Опосредованный характер – человек осуществляет деятельность с помощью каких-либо средств.
7. Деятельность имеет общественно-исторический характер, то есть человеческая деятельность формируется путём усвоения общественного опыта.

 

Психологическая структура деятельности

Психологическая структура деятельности состоит  из четырёх уровней (от высшего к низшему)

1. Уровень особых видов деятельности – совокупность действий, которые вызываются одним мотивом. Здесь деятельность рассматривается как целое.
2. Уровень действий. Действия – это часть деятельности, имеющая самостоятельную осознанную цель. Действия могут быть внешними (предметными) и внутренними (умственными) – этот уровень предполагает осознанную цель и сознательный контроль за протеканием действий.
3. Уровень операций. Операции – это способы выполнения деятельности, то есть техническая стороны выполнения действий. К ним относятся приёмы и навыки. Операции мало или совсем не осознаются.
4. Уровень психофизиологических функций – это способность к ощущению, движению, обеспечению психических процессов. Этот уровень определяется природными возможностями человека.

Любая деятельность включает в себя внутренние и внешние  компоненты. По своему происхождению  внутренняя или умственная психическая  деятельность производна от внешней или предметной. Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере накопления опыта, человек получает способность совершать те же действия в уме. Этот процесс преобразования внешних действий во внутренние называется интериоризацией. При этом деятельность в уме производится не с реальными предметами, а с их образами, а вместо реального продукта получается мысленный результат. При интериоризации внешняя деятельность трансформируется, отдельные действия и операции сокращаются, а некоторые вовсе выпадают и процессы протекают быстрее. При возникновении затруднений происходит обратный процесс или экстериоризация. Экстериоризация – переход от умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме внешних действий с предметами. Таким образом, внутренняя и внешняя деятельности неразрывно связаны. Это расширяет познавательные возможности человека и позволяет оперировать образами предметов.

Выделяют  различные структурные элементы деятельности:

1. Умение – это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умение всегда опирается на знания. В целом умения представляют собой сознательно контролируемую часть деятельности и обычно включает в себя навыки.
2. Навыки – полностью автономные компоненты деятельности, сформированные в процессе упражнений. Например, застегнуть замок, пуговицу или расчесаться. Навыки и умения всегда включены в характерные виды деятельности. Они облегчают физические и умственные усилия в труде, спорте и т. д.

Автоматизация действий и операций способствует исчезновению лишних и ненужных движений, а количество ошибок резко сокращается.

3. Привычки – являются не гибкой частью деятельности. Они выполняются человеком механически, не имеют осознанной цели или явно выраженного продуктивного завершения. Привычки отличаются от навыков тем, что они в определённой степени сознательно контролируются, а от умения тем, что не всегда являются разумными и полезными.

В процессе развития деятельности происходит её внутренне  преобразование:

1. Деятельность обогащается новым предметным содержанием.
2. У деятельности появляются новые средства реализации, которые ускоряют её течение и совершенствуют результат.
3. В процессе развития деятельности происходит автоматизация отдельных операций и других компонентов деятельности. Они превращаются в умения и навыки.
4. В результате развития деятельности из неё могут выделиться или обособиться и дальше самостоятельно развиваться новые виды деятельности.

 

Общение - как  основной вид человеческой деятельности.

Всё многообразие человеческой деятельности можно свести к нескольким видам:

1. Труд
2. Игра
3. Учение
4. Общение

Труд –  это деятельность, направленная на создание материальных или духовных ценностей.

Игра –  это деятельность, направленная на сам процесс игры. Для детей  игра имеет развивающее значение, а для взрослых выступает средством  общения и разрядки.

Учение –  вид деятельности, целью которой  является приобретение человеческих знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным, а может проходить  попутно с другими видами деятельности или носить самообразовательный  характер.

Общение –  вид деятельности, направленный на обмен информацией познавательного  и общего характера. Общение, как  вид деятельности, имеет самостоятельное  значение, но и обслуживает все  другие виды деятельности. Общение  – это многофункциональный процесс  установления контактов между людьми, порождающий потребности совместной деятельности, включающий в себя обмен  информацией, взаимовлияние и познание людьми друг друга. Общение способствует познанию человеком окружающего  мира. Кроме того, общение преобразует  внутренний мир самого человека. Было установлено, что общение может как затормозить, так и ускорить психическое развитие. Диалог с другим человеком способствует рождению Я и выделению себя в качестве отдельной личности.

 

В содержание общения входят:

1. Житейские и научные знания.
2. Навыки и умения, так как процесс общения предполагает передачу информации, то есть собеседники могут узнать друг друга, а также решить какую-нибудь общую задачу.
3. Содержанием общения является сам человек.
4. Взаимоотношения, которые складываются между людьми.

 

Структура общения:

А. Обмен информацией

Б. Взаимодействие между индивидами (интеррабция)

В. Восприятие и познание людьми друг друга (социальная верцепция)

 

Коммуникативная сторона общения – обмен информацией  между индивидами, имеющими единую систему значений, способствующую установлению и изменению между ними взаимоотношений. Коммуникация может осуществляться между двумя или несколькими  индивидами. Коммуникация бывает двух видов:

1. Осевая – информация направлена отдельным людям
2. Сетевая – информация направлена нескольким вероятным адресатам, их число неограниченно.

 

Интерактивная сторона общения – организация  и осуществление совместных действий, позволяющих реализовать с партнёрами некоторую общую для них деятельность. Различают кооперативную и конкурентную взаимную деятельность. Взаимодействие с партнёром осуществляются на основе отношений предмета деятельности и  взаимоотношения между осуществляющими  её людьми.

Перцептивная сторона общения – процесс восприятия и познания собеседниками друг друга. Познание другого человека становится возможным благодаря попыткам поставить себя на его место (проникнуться его чувствами). С другой стороны, собеседник всегда старается понять, как он сам воспринимается партнёрами по общению. Содержание межличностного восприятия представляет собой характеристику человека, основанную на интерпретации его поведения. Даже в случае отсутствия полной информации о собеседнике, человек всё равно будет приписывать его поведению определённые причины. Все три стороны взаимообщения взаимосвязаны и вытекают одна из другой.

 

Когнитивные процессы (познавательные): ощущения, понятие  ощущения.

Ощущения  являются самым простым из всех психических  процессов. Оно возникает у всех живых существ и обладающих НС. У человека ощущения не существуют отдельно сами по себе, а всегда взаимосвязаны  с более сложными психическими процессами, свойствами и состояниями. Непосредственно  связаны с ощущениями эмоции человека. Ощущения возникают при воздействии  на органы чувств. Различных материальных факторов, которые называются раздражителями. Для ощущений характерно отражение  отдельных свойств, предметов и  явлений окружающего мира.